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1、一、光简单反应时实验目的：本实验的目的就经学习测定光简单反应时的程序。器材：JGW-B 型心理实验台反应时单元 , 手键一个。步骤：1. 接上电源 , 将剌激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口 , 反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。2. 开启计时计数器单元电源 , 指示灯亮表示电源接通 , 计时屏幕显示为0.000秒 , 正确次数和错误次数均为0 。3.“工作方式选择”为“反应时”, 按起“声、光”选择键 , 即选择光刺激。4. 要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。5. 指导语: “这是一次反应时间测量实验 , 你听到“预备”口令后 , 请你注视刺激呈现窗 , 当你
2、看到光刺激后 , 就迅速按反应键 , 要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键 , 则会有一个声音提示 , 那么这一组反应时测量作废 , 重新开一组。若刺激光呈现 4 秒钟你仍未反应 , 此组测量也作废 , 并重开 一组.”6. 主试把“测试、学习”键拨到“ 测试”一侧 , 同时按下“简单反应时” 键。先练习一个单元。每个单元为 20 次 , 其中有 2 次侦察实验。7. 练习结束后 , “简单反应时” 指示灯灭。主试先按“复位”键 , 使计时计数器清零 , 再按“简单反应时” 键 , 指示灯亮 , 正式实验单元启动。每个单元结束后 , 按 “打印” 键 , 打印本单元结果。若重新开始另一单元
3、 , 则需按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 新一单元启动。每个被试连续完成 3 个单元。8. 更换被试重复上面的实验。结果:1. 分别计算每个被试光简单反应时的平均数。2. 分别算出全组所有被试的光简单反应时的平均数和标准差。讨论:根据测定结果讨论光简单反应时的个体差异。参考文献:1. 杨治良主编 , 基础实验心理学 , 甘肃人民出版社 ,1988,88-892. 杨博民主编 , 心理实验纲要 ,北京大学出版社 ,1989,85-87二、大小恒常性目的： 证示视知觉大小恒常性现象，检验距离线索对大小恒常性的影响，以及比较单眼、双眼观察时大小恒常性的程度，学习常用的测定方法。简介：根据透视规
4、律，当一个物体离我们越远时，它在视网膜上的像就越小。但是，当我们看高空上飞行的飞机，我们并不会把飞机当成小鸟把它射下来。这是知觉物体时存在着大小恒常性的缘故。知觉的恒常性是指知觉的稳定性和不变性。在不同条件下观察同一物体，其表面特征看起来基本不变。知觉的恒常性使人在观察条件发生变化的情况下，仍能达到对物体特征的精确知觉。这是人类适应环境的一种主要能力。研究大小常性的实验方法，最常用的是匹配法。这种方法就是把物体，例如一个圆盘放在离我们一定距离处，让被试用他面前的一系列大小不同的圆盘和它比较，从其中选出看起来和它大小相等的圆盘来。被选出来的圆盘就代表知觉到的一定距离处的圆盘的大小，那个固定的圆盘
5、本身的大小就是它的实际大小。仪器：大小恒常性测量器一对，每一个上有一三角形，其面积可变。步骤：1.画好实验记录表格，表内数字为双眼、单眼观察时的标准刺激、比较刺激。2.用双眼比较3米远处三角形的大小：让被试坐在椅子上，调节两个三角形的高度，使其中心与被试眼睛同一水平。将标准刺激的高调为10cm，并放在被试正前方3m处，变异刺激的高度为大于10cm，并放在被试右前方25cm处，然后对被试说：“这是一个匹配三角形大小的实验，远处的三角形是标准。现在近处的三角形看起来显然比远处的要大，请你用右手拧这个螺丝，慢慢缩短近处三角形的高度，一直到你觉得和标准三角形一样大时为止。这个实验要做很多次，有时近处的
6、三角形一开始明显地比标准小，你就把它调大，直到你看起来和标准一样大就停止。请注意，只要求你比较时看起来是一样就可以了，用自己的感觉判断，不得根据仪器上的任何标记去判断，也不要根据距离计算三角形的面积。”连续做4次，每次被试调好后，在仪器后面读出三角形的高，并记录在表上。然后再把变异刺激调到明显比标准刺激大或小，继续实验。”3.用单眼比较3米远处三角形的大小：分别用左、右眼按上法比较，各眼做4次，共8次。结果：1.用下列公式计算S值：S距离（mm）25000 S：完全没有恒常性时三角形的高1. 用下列公式计算大小恒常性系数： R-S常性系数K= A-SA：标准的三角形（实物大小） R：实验结果（
7、判断的大小）3.作双、单眼时三角形的大小恒常性图表。（每次的结果及平均数）讨论：1.比较不同被试的大小恒常性。如有差异，试分析其原因。2.小孩在五层楼上看马路上的汽车，和大人在同样条件下看的一样大吗？为什么？三、手腕动觉方位辨别目的：测定左右手腕的动觉感受性，并验证通过练习手腕动觉感受性提高的程度。器材：手动觉方位辨别仪。由一个半圆仪、一个与半圆仪圆心处的轴相连的鞍座和八个制止器组成。实验者可以用其食指在半圆仪的周围把制止器托起或者放下，它在周围的位置上从30度到150度各间隔20度。步骤：1.画好记录表格，表内数字为左右手腕每次的实验结果。2.测定右手手腕的动觉感受性：让被试戴上眼罩，根据实
8、验要求将制止器在某度数上托起来，然后对被试说：“把你的手腕放在鞍座上，并从半圆仪的0度处顺时针摆动你的手腕直到砬到制止器为止，然后我移动制止器，请你复制出刚才摆动的幅度。”做完一次实验后，从半圆仪上读出标准刺激与实际结果的幅度误差。然后将制止器换另一度数托起，连续做10次。3.测定左手手腕的动觉感受性：方法和测定右手手腕的动觉感受性一样，连续做10次，但被试的手腕应从逆时针方向摆动。结果：分别算出左、右手腕的动觉感受性的误差的平均数讨论：手腕动觉感受性是否可以通过练习得到提高？为什么？四、空间位置的记忆广度目的：测定空间位置的记忆广度，学习测量空间的记忆广度的方法。简介：空间位置记忆广度是关于
9、人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。心理研究结果指出，空间位置记忆广度存在着较大的个体差异，空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。测定空间位置记忆广度对于从事某些军事工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义。A.Orsini等人1981年用Crosi设计的测定空间位置记忆广度的方法，以410岁儿童为被试，研究了性别不同、居住地区不同（城市或农村）对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者。经统计考验，这些差别都是显著的。1983年又以14岁左右的青年为被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性
10、别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对于儿童来说平均约为3.8，对于青年来说，平均约为5.3。器材：空间位置记忆广度测试仪。仪器由主试面板、被试面板、控制器部分组成。主试面板设有四位数码管实时显示计分、计错、计位。按动显示键可观察计分、计错、计位的数值。功能键用于选择仪器的三个功能。被试面板设有16个带灯的方键，排成44方阵，随机显示空间位置刺激组。设有一个启动键控制仪器的工作。步骤：1.主试打开电源开头，选择实验3，使检测灯亮，再按“启动”键，仪器进入自检状态。自检方式如下：主试面板的三个功能指示灯和小数点每秒变化一次；四位数码显示器从00009999每秒变化一次；被
11、试面板44方阵的灯每秒显示一排；当数码管从00009999变化完毕称为一次大循环，检测共有两次大循环。两次大循环后数码管显示为88.88，功能指示灯及44方阵灯全亮。当44方阵灯全亮时，用手指去按方键，按一个灭一个，否则有故障。灯全按灭后，检测完毕。2.主试选择实验1，使实验1灯亮，四位数码管显示基础分：02.00，然后对被试说：“这是一个检查对空间位置记忆的实验。本实验设有14个位组的一套编码，可实现三位至十六位空间位置刺激组的顺序显示。当你按下启动键后，测试开始。每一空间位置刺激组按随机顺序点亮对应方灯，各方灯亮间隔一秒，同一刺激组呈现完后，仪器响一“嘟”蜂鸣声。当你听到“嘟”声后，立即按
12、照灯亮顺序按灭方灯，然后再按下启动键，仪器马上又提启下一个刺激组，再次回答。如果你反应错误，仪器响一下蜂鸣，方灯全灭，并计错一次，再按启动键，仪器马上提取下一个刺激组。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，则测试结束。”当被试做完实验后，按动数码管可显示计分、计错、计位的数值。并记录下来。然后换被试继续做。3.主试选择实验2，使实验2灯亮，四位数码管显示基础分：02.00，然后对被试说：“请注意44方阵，当你按下启动键，一秒钟后，每一空间位置刺激组按随机数同时点亮对应方灯。两秒钟后方灯全灭，并响一”嘟“声。请按照记住的灯亮位置去按亮对应方灯，按灭时无顺序要求，反应如果正确，则对应灯亮。当按完该刺激组全部灯一秒钟后，被按亮的灯全灭，仪器自动计分。当你看到灯全灭后再按下启动键，仪器马上又提取下一个刺激组，让你再次回答。如果反应错误，16个方灯全亮，响一下蜂鸣，一秒钟后灯全灭，计错一次。再按启动键，仪器马上提取下一个刺激组。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。”当被试做完实验后，按动数码管可显示计分、计错、计位的数值。并记录下来。然后换被试继续做。结果：求出全班同学的空间位置记忆广度的平均值。讨论：1.测定空间位置记忆广度有什么实际意义？2.用什么方法可以提高空间位置的记忆广度？1
