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1、 观潮教学反思篇一：观潮教学反思完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内
2、容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来
3、评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵
4、阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效
5、率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生
6、已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。篇二：观潮教学反思观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。为此，在教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。固然这自主
7、的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、内容分析中，借助多媒体启发钱塘江大潮学生没有亲身见过，完全有必要先对它有个大体的感性熟悉。因此我在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对钱塘江大潮的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着教师让学生观看钱塘江大潮的录像，并让学生说说看后的感受，从而学生对钱塘江大潮有个鲜亮的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用现代教育手段帮助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学中依据学生的学习需要，利用多媒体课件打出了学生喜爱的句子加以理解，并指导朗读，同时配以图片和录象，这样既帮忙学生理解内容，又能促
8、进记忆。二、自读自悟中，重视思维的启迪首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，如让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。特殊在引导学习“潮来时”这一段落的教学中，有明确的“主体”和训练“意识”，让学生自读课文找一找课文中哪些地方写出了钱塘江大潮的壮丽，读一读自己喜爱的句子并加以理解。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，并且在训练过程中赐予适
9、当的指导。这样为学生展现一个完整而清楚地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。课例中，学生的自主探究性和互动性看似缺乏，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地表达出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由扫瞄情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注意设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏力量的提升。三、朗读教学中，侧重情感的启动以读为本，熟读成
10、诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。在第2、3两个自然段教学中，教师注意情境的创设，课堂上立时呈现出钱塘江大潮壮丽的气氛。这里面，教师侧重对学生情感的启动。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出钱塘江大潮气概磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开头朗读教学，先让学生体会教师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，由于情感的启
11、动不是一激而就的，有个情感变化、渐渐深入形成的过程。在根本理解如何表现自己的情感的根底上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也表达了学生的自主学习。一层一层并非机械地进展，穿插着教师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。教师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或批判指正，都是为了对情感的理解与启动。但唯一圆满的是在教学中表达得不够透彻。由这个课例生发了一个进展课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化清楚的自主探究阅读课案。指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简洁的网页，课堂上进展沟通借鉴，在相互启发中改良方案，完善思路，深化熟悉，最终由教师汇总整理全部有价值的问题、
12、资源、精彩文章或解答，突出师生间沟通的互动性和学生课外阅读的自主探究性。篇三：观潮教学反思现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的熟悉与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解当时的感受，情感。在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象究竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子
13、，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开头，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观看录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。固然，可上的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，()没有气概，教师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进展范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。自己去吧教学反思科学教学反思高二语文教学反思
