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1、加强写字教学 传承书法国粹 安徽省无为县绣溪小学/蒋尚华 一、为什么要加强写字教学？ 汉字，是华夏文明的窗口，是中华文化的纽带；书法，是传统艺术的精髓，是中华民族的国粹。当代的中小学生是中华文明的受益者，也是中华文化的传承者。让每一个学生练好书写技能，写好方块汉字，养成良好的习惯，具备初步的书法欣赏能力，感受悠久灿烂的中华文明，是中小学教学的一个重要目标。可以说，加强写字教学是历史赋予广大中小学教师尤其是语文教师的一个神圣使命。 今年的政府工作报告指出，文化是一个民族的精神和灵魂；教育部关于在中小学加强写字教育的若干意见中有明文规定：中小学生写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字；基
2、础教育课程改革纲要（试行）中强调：在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学；很多省份相继下发了加强写字教育的文件，从政策的层面加以落实。由此可以看出，加强写字教学势在必行。 从义务教育的规定性来看，语文课程标准（修订稿）在“课程的基本理念”中指出：语文课程必须面向全体学生，“使学生获得基本的语文素养”，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的审美情趣”，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字的影响”；在“课程总目标”中提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植热爱祖国语言文字的情感”；在“阶段目标”对各学段的要求见
3、下表。 学段 第一学段 第二学段 第三学段 第四学段 写字 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 临摹名家书法，体会书法的审美价值 可见，写字教学在语文课程中占有重要的地位，担负着全面发展学生语文素养和传承中华文明的重任。 从当前中小学生书写水平来看，广大中小学生书写水平普遍不理想，能写一手好字的学生越来越少。只要你走近学生，便会发现，他们写字时的坐姿执笔姿势奇形怪状，有的腰扭成了麻花，有的背伏成了拐杖，有的双臂与本面交
4、叉成了45夹角，有的手掌根部前置手弯如钩,有的干脆以指关节作腕枕纸，不一而足。写出来的字可想而知，不是字如乱绳绞结，难以辨识，不堪入目，就是笔画硬如棍棒，张牙舞爪。汉字之美，汉字之妙，在一只只小手下，被蹂躏得险象环生，惨不忍睹 我们静下心来，细细思量，其原因大致如下： 一是电脑惹的“祸”。近些年来电脑技术的飞速发展，无纸化办公的快捷普及，手指一敲，键盘一动，一排排、一列列整齐、规范、美观的汉字就轻松地出现在眼前。想粗就粗，想瘦就瘦，想什么字体，就有什么字体，想什么效果，就有什么效果。许多人（包括很多的学生家长，甚至一些老师）便错误认为，21世纪是机器的时代，只要脑瓜灵，凡事已不需人亲自动手了，
5、汉字只要认识就行，写得好坏已变得无足重轻，花许多时间和精力写字，不值，至于书法留给那些喜好舞文弄墨的人吧。这种错误的认识，对写字教学形成了强有力的冲击波，其后果就是写字教学被严重忽视，导致学生写字水平严重滑坡。 二是应试教育惹的“祸”。当下，素质教育虽然喊了多年，但由于评价体系的滞后，导致真正能落到实处的少，停留在表面上、口头上、总结上的多。很多时候，衡量教师的教学水平的高下，看重的还是学生考试分数的高低。因此，在实际的教学中，汉字教学重头戏是“认”，一个生字，你能否正确地认读，是最直接的任务，至于写，只要形不错，就行；写得好不好，符不符合规范，就变得不那么重要了。也就是说识是“硬”任务，而写
6、是“软”任务。各类测试检查的主要是能不能识，会不会写，如“选择读音”“看拼音写字词”等；写得好不好，则不在考查之列。因此，即便教师重视写字训练，花了大量的时间精力，但在教学评价上，却没有丝毫回报，谁能长期坚持做这种只耕种无收获的劳动呢？ 目前学校普遍存在的问题主要表现在：一是对写字教育工作的重要性普遍认识不足，没有把写字当作课程来上，有的甚至将写字课从课表上抹去，有的即便开设了课，也常常被挪作他用，成了聋子的耳朵-摆设。二是教师中不少人自身的书写基本功不扎实，一些师范院校的大中专毕业生写出来的字更是难作范字，写字教学失去了“源头”“活水”。三是写字教材缺乏或干脆不订教材，致使写字教学无本可依，
7、只得凭教师个人的喜好自由发挥了。四是对写字教学的研究缺失，在各类公开教学和教学比赛中，鲜有写字教学的身影，就是在低年级，课堂上本该有的写字指导也被刻意回避或者干脆删节。 时下，社会上“火柴梗体”“毛线团体”泛滥，中华传统的国粹-书法已颜面扫尽；各类风行的明星签名，除了花哨已没有任何书法韵味；很多人的宝楷已不如我们的邻国日本人的水平。我们的写字教学正陷入一个前所未有的尴尬境地。基于此，一些有识之士振臂高呼：中小学写字教学万万不可偏废！郭沫若也曾说过：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。不少课程专家更是将提出“写方方正正的字，做堂堂正正的人”，将写字上升到做人的高度，是非常有见
8、地的。 二、写字教学和书法教育有什么关联？ 写字与书法是既有联系又有区别的两个概念。相对而言，写字的目的是表达与交流，重实用性；书法的目的是为了创作抒情和欣赏，重艺术性；规范、端正、整洁是写字的三个基本要求，这是面向全体学生而言的，具有普及性；书法讲究的是个性、风格，追求的是用笔、结体、章法、韵味、意趣等丰富的变化，具有浓烈的个性色彩。 写字教学的目的，就是训练学生实用书写能力，使他们掌握汉字的书写规律，把字写得规范、端正、整洁，使每一个学生写好铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生热爱祖国语言文字的情感和正确书写汉字的能力。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语
9、文和其他课程，是今后学习、工作和日常生活的需要，因而也是形成终身学习能力的基础。规范，即把字写正确，写得合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形，不随意增减笔画。端正，即把字写得方方正正，不潦草，不涂鸦，横要平，竖要直，间架适当，结构匀称，笔画清楚。整洁，即全篇字大小相当，字面干净，字距均匀，行距合适。 方块汉字历经千载，在众多优秀华夏儿女呕心沥血的求索和发展下，已形成了中华文明中一道亮丽的风景-书法艺术。可以说，她是中华文明的精髓，是中华智慧的结晶，是我们的国粹，需要我们精心地守护，倾心地传承。书法艺术的传承与发展依赖于书法教育的普及。书法教育的目的在于继承和发扬我国的文化艺术遗产，培
10、养学生正确的审美情趣，激发他们热爱祖国文化的情感，是写字教学的最高层次。写字是基础，书法是升华。要想继承和发扬我国的书法艺术，就必须先打好写字的基础，离开了写字就谈不上书法艺术的传承和发展。因此，对学生进行书法教育之前，必须加强写字教学，打好写字基础，养成良好的写字习惯，培养热爱汉字的情感。 三、当前写字教学抓什么？ 一抓教学时间的具体化。为了达成写字教学目标，在语文课时中，每周至少要安排一课时作为写字教学用，也可以在每天下午课前安排1520分钟的写字短课，这一课时或短课主要应由语文教师来完成。 二抓写字教学内容的序列化。除了语文课本上规定的写字内容外，还要征订写字教材，有步骤、有序列地对学生
11、进行严格的训练，确保写字教学有一个良好的载体。 写字课上，首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头要正、臂要平、身要直、腿要稳、胸部离桌要一拳。”这是写好字的基本要求，也是保证学生身体健康发育的重要保证，需要教师随时随地督促检查、指导，并且不折不扣地贯穿写字训练的始终。 其次，还要教给学生正确的执笔方法。右手执笔，手离笔尖约一寸左右，拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆，掌心能握一个乒乓球，笔杆与纸面大致呈45角。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指、腕运用的灵活性，而且影响儿童手的发育，乃至学生的视力。在低年级，教师必须面对面地指导，手把手地传授。 再次，要通过教学使学生领悟并掌握汉字书
12、写的一些基本规律，如笔画的书写规律、运笔的规律、结体的规律等。每个汉字都是由基本笔画组成的，基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等，书写时，要做到横要平，竖要直，撇有尖，捺有脚。运笔包括起笔、行笔和收笔，运笔中要有轻重之分、缓急之别、提顿之异。在结体时，要注意每个汉字内部笔画的匀称和均衡，上下、左右部件的位置要恰当，组合要合理。领悟和掌握这些规律，就能从感性和理性两个层面为写好汉字提供有力的保障。 三抓写字教学方法的有效化。 教师要做好示范引路。教师在学生的心目中有着别人无法替代的位置，他们的一言一行都是学生模仿学习的对象，他们笔下的字就更是学生眼中的模子了。教师自身写一手好字，是天经地义
13、的，而这对学生无疑是最好的教育，是一种最直观的昭示。写好汉字，是教师职业的需要，更是文化传承的需要。我们要努力让自己笔下的字笔笔中规，字字成范，唯其如此，我们才能真正肩负历史与现实的重任。 要根据各年段学生特点，有针对性地做好指导。小学生从一年级到六年级，时间跨度大，学生的差异大。我们必须熟悉各学段学生的特点，然后才能有针对性地采取相应的方法去指导，去训练，以求得最好的效果。比如，就第一学段学生而言，他们的思维是具象的，喜好直观性强的东西，我们在教学中就要顺应这一特点，多示范，多演示，多表演，甚至利用他们的身姿展示汉字的组成、笔画的搭配等；第二学段，要充分利用第一学段的写字教学成果，启发学生多
14、读字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟汉字的结构规律，掌握书写技巧。第三学段，则可利用学生已有一定的知识积累，手的发育也渐趋成熟，逻辑思维能力已得到一定的发展这一特点，多从字源字理上对汉字加以解析，了解汉字中蕴含的丰富的文化信息，从而培植起对汉字稳固的情感，同时，指导学生学写毛笔字，在实践中感受书法艺术之美，感受中华文明之妙。 要将写字教学和现代发达的网络对接。当前，网络无处不在，也无所不能。作为21世纪的语文教师，一定要珍视网络资源，发掘其中有利教育和教学的因素，让网络为我所用，给写字教学注入鲜活的时代血液。比如，可用课件的形式直观地展示汉字的流变、笔画的组成、书写的顺序、结构的规律等，让写
15、字教学活动起来，生动起来。更可以通过网络这个平台，把同一地方、不同区域的教师和学生联系起来，纽接起来，组成一个充满活力的互动空间，相互观摩，相互学习，相互促进，突破传统教学一地一室一班模式，实现跨时空跨地域的交流合作，以达成教学效果的最大化。 要组织开展相关的活动，提供展示、交流、欣赏的平台。一是搞好常规性的展示，将学生平日习字中的优秀作业收集起来，以班级为主体，每周或每月集中展览一次，给他们创造展露写字才能的平台，使他们享受成功的快乐。二充分利用重大节日开展相关的书法展览，以学校为主体，展示写字教学的成果，营造良好的书法教育氛围。三是举办书法周活动，将书法欣赏、书法展览、书法表演、书法比赛等
16、有机结合起来，让学生耳濡目染，沉浸其中，充分感受、享受书法的乐趣。 针对当前的现状，在具体的写字教学中，我认为要努力做好下面的六个字，即静、看、读、练、评、赏。 静，古人写字讲究心要正，心正则字正，心不正则字不正。所谓“心正”，我以为就是要做到心静如水，心无旁骛，没有丝毫的杂念，将全部的心思集中在写字上。做到了这样的“静”，还愁写不好字吗？ 看，即学生要看好教师的示范。示范时，要讲清基本笔画点、横、竖、撇、捺的书写方法，横要平，竖要直，撇要有尖，捺要有脚；还要示范从哪里起笔，怎么运笔，如何收笔；什么地方快，什么地方慢；什么地方轻，什么地方重等等。要让学生知道写字不能一挥而就，汉字的书写是一门学问，要写好汉字非下一番功夫不可。 读，即认真细致地观察每一个要写的字，不光要看清字的每一个构件，更要看清字的间架结构和每一个笔画所在的位置，细心体会每一个字的写法。古人在写字前，就非常注意“
