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1、棉花小学“写字与书法”研究性学习课程方案一、指导思想。书法是中华民族的传统艺术，是几千年来无数文人墨客不懈追求与探索的精神创造，它以特有的美学风范体现了中华民族的传统文化。练好汉字，可以培养学生沉稳、笃实，耐心细致、一丝不苟的优秀品质；可以锻炼学生手脑并用，正确表达的能力；同时可以培养学生审美的观念，促进学生全面发展。因此，我们学校把“写字与书法”列为我校学生研究性学习的课程内容。二、课程性质和地位书法是一门以汉字为基础的造形艺术，有其生动的形式，深厚的文化和美学内涵。“书法”作为一门综合实践活动课程，可以看作是语文课的延伸和拓展，它具有技能技巧性、审美教育性、实践性、创新性，是为了提高学生的
2、审美情操与艺术修养，在学生全面发展和终身发展中发挥重要作用，让学校的素质教育真正落到实处 。三、课程的基本理念书法是中华民族的艺术瑰宝，它的发展和演变，历代书法家书法史，以及流传下来的名碑名帖，都应为学生所了解，应在教学中渗透。另外，将硬笔书法和毛笔书法相互渗透和整合，让学生充分了解和认识书法，激发他们学习书法的兴趣。利用开放而富有活力的省配套教材，结合学校、家庭，乃至社会各个环境和自我个性的需要，有计划、有组织地进行实践，最终达到提高学生书法水平、发扬书法艺术的目的。书法课程的开发是语文基本技能训练的需要，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段，是宏扬中华民族优秀艺术的一项基本工
3、程，是学校素质教育的一项基本内容。从这些意义上讲，训练学生写好字，其功效会远远超过练字本身。我们学校的书法课程包括：硬笔书法和毛笔书法，此课程的开发，其目的不是为了培养一、二个书法家，而是为了给全体小学生打下一定的书法基础。书法的意境，即它所包含的精神，意识情感的艺术创造，绚丽非凡，魅力无穷，作为初学书法的孩子们，要带他们走进书法的殿堂，感受书法的艺术美，在书法的艺术中去体会一点一划的玄妙，培养学生坚持不懈的恒心和毅力，使他们逐渐形成良好的个性和人格，促进德、智、体、美的和谐发展。四、课程的设计思路1、课程目标在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，分别提出“阶段目标”
4、，体现书法的整体性和阶段性。2、课程目标根据生理和心理、智力和能力、过程和方法、价值观等几个维度设计。这几方面相互渗透，融为一体，注重书法水平的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最后全面达成总目标。3、阶段性目标从“姿势”、“兴趣”、“习惯”、“能力”这四方面入手，提出要求。同时结合综合实践活动，加强书法与其他课程和生活实际相联系，促进学生整体素养的推进和发展。五、课程目标（一）总目标1、在书法教学过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的源远博大，吸收民族文化智慧。了解祖国的历史，尊重祖国的书法艺术，吸收祖国文化艺术的营养。3、掌握硬笔书法和软笔书
5、法的基础知识和基本技能，养成良好的书写习惯。4、在正确规范地书写基础上，讲究艺术性。既陶冶身心，又张扬个性。切实提高书法水平。5、注重情感体验，学会欣赏书法作品，并从中受到高尚情操的熏陶，丰富自身的精神世界。（二）阶段性目标第一学段（12年级）1、初步了解书法的含义和历史，喜欢书法，有主动书写的愿望。2、认识书写工具，认识汉字的基本笔画和汉字的形体美，培养学习书法的兴趣。3、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。4、先描红（正楷）书写，让字富有艺术感和美感。第二学段（34年级）1、对书法有浓厚的兴趣，养成主动练字的良好习惯。2、用硬笔或软笔熟练地书写正楷字，并使它富有艺术感
6、。3、能欣赏名家的书法体，选择自己喜欢的字体进行练字。第三学段（56年级）1、有较强的书法艺术欣赏能力，了解历代各书法家作品的特色。2、能较快地书写楷书，行款整齐。3、能写一手较好的临贴作品，要富有个性（即有简单的创作），字迹漂亮，在书写中体会汉字的美。4、在楷书的基础上，因材施教，适当学习隶书、篆书或行书。综合性训练：1、为激发学生对书法的兴趣，利用查阅图书资料、网络查寻、访问调查等手段获取书法资料，尝试撰写简单的研究性学习报告、小论文。每一学段结束时，学会写体会和总结。以便在下一学段中更好、更有效地进行训练。这样，一方面培养学生书写兴趣，另一方面培养学生的综合实践能力。2、利用各种场地（黑
7、板报、学习园地、广告栏等），采用各种方式（比赛、展览、参加省书法等级测试等），让学生发挥书法特长，体验成功的喜悦。3、每一个汉字都是一种中国历史文化的遗产，所以学生不仅要学会写，还要学会保护和规范汉字。六、实施建议（一）课程资源的开发和利用1、教材使用省编教材写字与书法。2、写字与书法注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和自豪感。培养学生的爱祖国、爱社会的思想情感。教材体现整体性 ，将技能技巧、书法的历史、作品的欣赏，有机地结合起来。3、写字与书法符合学生的身心发展特点，适应学生的实际操作水平，密切联系汉字特征和学生的经验世界；有助于激发学生的学习兴趣。教材内容从基本笔画
8、到单个字，从楷书到行书，从临摹到创作，循序渐进，有序安排。（二）教学建议1、建立教研组织，提高管理水平（1）建立网络、健全组织。书法课程既是我校开发的校本课程，也是我校综合实践活动的一个重要内容。因此，学校应由教导处具体负责，并成立书法教研小组，具体开展教研工作，落实写字教学工作。（2）调整师资，明确职能。作为一个书法指导老师，不仅要具备一定的教学技能，还要具备较高书法的基础知识和较扎实的书写基本功，因此，我们要改变过去单一的由语文教师兼任书法辅导的现状，而是在全体教师中，遵循自愿原则，通过竞聘，选聘具有一定书法知识的热心于书法研究的老师作为书法专职辅导老师。提高教师队伍的素质，同时明确职能。
9、使所有书法辅导老师明确教学的方向和具体要求。骨干教师适时地外出学习，以提高教学方法和教学手段。2、积极营造氛围，提高教学效率（1）对低年级学生可采用故事、欣赏作品等方法来激发学生对书法的兴趣。中高年级还可以运用观赏、参观、赏读等形式，让他们在观察与欣赏中培养对书法的美感和对写字的兴趣。（2）除了以上这些，学校还选择一些古筝曲、钢琴曲等一些悠雅、古朴的乐曲制作成一盘“书写伴奏曲”，试想，学生长期在这美妙的乐声中练字，不仅能得一种美的享受，还能通过他们的笔来进行美的表达。这样，效果会更佳。3、密切联系各科，建立评价机制针对学生书法较认真作业很潦草的情况，建立科学合理的学校写字评价体系，使写字教学和书法教学有机结合。各种评价有机结合，抓住关键，进行全面、综合的评价。各次作业与测验应有一定的书写评价内容，如书写不符合要求相应地下一等级；每次作业的批改在要求知识正确的基础上要求书写正确、规范，甚至漂亮，不合要求也相应降一等级，尤其是语文作业与测验。4、以考促学。积极鼓励学生参加省书法等级测试，提高学生练习书写汉字的兴趣。
