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1、汽化和液化 -我们如此相似，却又根本不同授课教师：汤凯淇 授课时间：2016.12.13教学设计图示： 演示实验（教师）观察举例引出课题(学生)讨论提出研究的问题(学生)逐一解决问题应用结论解决实际问题分析结论搜集事例或设计实验验证猜想与反驳课题汽化和液化教材分析本节主要学习汽化和液化的有关知识，包括三种状态，汽化和液化，影响蒸发快慢的因素，液体沸腾特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。学情分析初二学生具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验
2、，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。教学目标知识与技能知道汽化和液化的概念，明确汽化吸热、液化放热。掌握影响蒸发快慢的因素，知道沸腾现象、沸腾特点。能用汽化和液化知识说明自然界和生活中有关现象。过程与方法通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。情感态度和价值观培养学生良好观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识，从生活走向物理，从物理走向社会。重点通过探究实验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素难点指导学生通过对实验的观察、分
3、析概括和表述，总结出沸腾的特点，并通过对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素教 法 观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法教具多媒体计算机、PPT课件、酒精、棉签、保鲜袋、热水、水杯教学过程教学活动 设计目的创设情境引入新课 活动1 老师用毛巾蘸些酒精在黑板上写了两个字“鸡腿”，不一会儿，咦！我的“鸡腿”不见了。提问：我的“鸡腿”到底跑哪儿去呢？ 这一过程中的物态变化是什么？ 通过一则物理幽默笑话，将学生的注意力吸引到课堂上来，并且自然的引出汽化与蒸发的概念。新课教学 一、汽化 蒸发的特点 举出一些生活中常见的蒸发现象。 最后由学生总结蒸发的概念教师加以补充。影响蒸发快慢的因素 情
4、景 1 ppt放出灰姑娘裙子湿了的图片提问：如何让裙子快速变干？ 大家能否总结影响蒸发快慢的因素？ 让学生自己归纳总结，然后教师加以补充和完善，给出影响蒸发快慢的因素的结论 小作业：周末回家帮妈妈晾衣服，并解释其中蕴含的物理知识。蒸发过程吸热 活动2 用棉球蘸取适量酒精，涂在学生胳膊上。提问：酒精去哪了？有什么感觉？师：酒精汽化时我们觉得凉说明汽化吸热还是放热？沸腾的特点 情景 2 上周末留的作业，烧一壶开水观察有什么现象。问题：能否总结出沸腾的特点。壶盖被顶起来说明什么？二、 液化实验 在透明塑料袋中滴几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳 把口扎紧，然后放入80摄氏度以上的热水中。提问：你会看
5、到什么变化？ 从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？ 为什么憋下去了？同时观察保鲜袋上有什么？ 发生的物态变化是什么？总结出：物质由气态变为液态叫作液化。 上周末作业从冰箱拿一瓶水十五分钟后观察有什么现象发生，拍照片。找同学解释图片里的饮料为什么“冒汗”。 解释回南天形成原理让学生对生活现象中的问题有进一步的认识，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。 通过小童话故事引出影响蒸发快慢的因素自己总结的印象深刻。 让学生了解生活中的物理知识“从物理走向社会” 通过亲身体验自己得到结论，使学生印象深刻。留心生活中的现象，从中总结物理知识。 从实验中总结知识点，培养学生细心观察，积极探索的精神。
6、小结蒸 发沸 腾相同汽化吸热汽化吸热不同液体表面任何温度下缓慢的汽化表面和内部在一定的温度下剧烈的汽化对重点易混淆知识点进行总结，攻破重难点。课堂练习作业1、关于蒸发和沸腾，下列说法错误的是（ ） A、蒸发和沸腾都是汽化现象，都要吸热 B、蒸发在任何温度下都可以进行，沸腾要在一定温度下才能进行 C、蒸发和沸腾都是在液体表面和内部同时进行的 D、蒸发是平和缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈快速的汽化现象2、以下生活现象中，属于汽化现象的是（ ） A、春天，冰封的河面解冻 B、夏天，把装有冷开水的杯子放入冰箱里制作成冰块 C、秋天，清晨小草上的露珠在太阳出来后不见了 D、冬天，河面开始结冰3、 夏天，从冰
7、箱取出的矿泉水，“冒汗”的原因是（ ） A、水会从瓶内慢慢渗出 B、空气中的水蒸气遇冷液化 C、瓶外壁的水不断汽化 D、瓶周围的空气不断凝聚板书设计 汽化和液化一、 汽化 二、液化放热吸热液态 气态 气态 液态 方式：1.蒸发 方法：1.降低温度 2.沸腾 2.压缩体积 教学反思1 本节所有的知识点都是由实验或者是现象引出。学生通过实验或者现象发现问题，解决问题，得出结论。努力使学生成为知识的“发现者”、课堂的主人，同时将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养学生的创造思维、创造力。2本节课自始至终教师都只起到引导与点拨的作用，每个知识点都是教师引导学生观察现象或者进行实验，然后由学生自主去探究，教师在学生探究过程中适时地进行点拨，辅助学生进行有效的探究。
