《《回顾·拓展五》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《回顾·拓展五》教学设计.docx（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 回顾拓展五教学设计 一 课时 教学目标 1. 回忆本单元所学内容，沟通感情。 2. 积存读书方法。 教学重点 积存读书方法。 教学难点 积存读书故事，并能够从中受益。 教学方法 引导点评，评议结合。 自读自悟、合作探究相结合。 教学预备 回忆本单元内容 教学设计： 一、沟通平台 （一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在我们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？ 2学生小组沟通。 3全班沟通。 （二）沟通从课文得到怎样的启发 1导语：怎样做到让文章这样亲切
2、感人，打动我们呢？ 2学生发言。 3归纳： （1）把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。 （2）观看细致，把细节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“我”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。 （三）沟通读书方法 1导语：那么，我们应当怎样读好这样的课文呢？ 2学生发言。 3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。 二、日积月累 1借助
3、手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 2自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3指名读，留意句子的节奏、韵律。 4沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。第五句：寻找真理的道路是很漫长的，我将不
4、断地寻找、探究。第六句：不积存半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5说说从这些句子中受到怎样的启发，预备把哪些话语送给谁，为什么。 6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？ 2学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 3师生依据自己已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板
5、上，供学生阅读时参考。 4教师小结，完毕本课时教学。 5课后小结 回忆拓展五教学设计2 教学目标 1沟通自己印象中的鲁迅，沟通理解句子深刻的含义的方法。 2积存鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。 3感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。 课前预备 1整理、搜集鲁迅的名言警句。 2趣味对联故事。 教学过程 第一课时 沟通平台 提取资料，沟通印象 1通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。 2鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。 3你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？ 联系课文，总结方法 1在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深
6、层的意思，需要仔细体会。 2列举含义深刻的句子，小组沟通怎样体会句子的含义。 3全班回忆学习方法，共同沟通。 4师生共同小结：“体会句子含着的意思”的根本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的学问阅历，去体会句子含着的意思。 5师：盼望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解力量。 其次课时 日积月累 1自读句子，发觉特征：鲁迅先生的名言警句。 2全班齐读，读通顺、流利。 3自读句子，体会其中的含义，并小组沟通。 4全班沟通自己对名言警句的理解。教师赐予帮忙。 5自由朗读，力争背诵。 6检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。 7你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班沟
7、通？ 8你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？ 趣味语文 1学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 2你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？ 3这个故事的趣味性表达在哪里？ 4你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起沟通一下吧！ 回忆拓展五教学设计3 【教材分析】 本次“沟通平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜亮、栩栩如生，让学生回忆、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。 【设计理念】 课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国闻名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把
8、学生的视野引向众多的名著，通过沟通，使学生对名著中人物产生更加深厚的兴趣，感受这些名著闪耀着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生喜爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。 【教学目标】 、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 、积存歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 【教学重点】 感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。 【教学难点】 评价人物时语言的形象生动是沟通中的难点。 【教学预备】 、制作阅读表格。 、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 【课时安排】 课
9、时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，评价人物 、本单元我们熟悉了不畏强敌、机灵英勇的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚狡猾的鲁肃，顽皮英勇的美猴王。在这些人物中，你最喜爱谁或者最不喜爱谁，为什么？ 小组合作评价人物，相互完善。 选派代表发表本组对人物的评价。 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。 、从文中选取两三个人物，加以比拟，说说他们各自的性格、特点： 同桌沟通、争论。 进行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的根底。 二、扩展阅读，鼓舞记录 、你还读了哪些中国名著，向大家
10、介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 、俗话说“好记性不如赖笔头”，盼望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。 其次课时 一、激发兴趣，巧对歇后语 、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在教师说出上半句时，请大家对出下半句。 三个臭皮匠 周瑜打黄盖 关公面前耍大刀 、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？ 语文是母语，学习的时机无所不在，学生课外的积存是超乎想象的。 二、学习“歇后语”，合作沟通 、出示文中歇后语，精确流利朗读。 、沟通对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。 、多种形式的读，鼓舞背诵。 三、联系生活，
11、鼓舞运用 、生活中许多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们绽开想象，试着说一说。 、学生沟通，对运用恰当的语言环境赐予表扬。 四、课外扩展，鼓舞搜集 、有关于古代名著的歇后语还有许多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。 、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”，鼓舞读原著 、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。 、西游记的电视剧，动画片同学们看得已经许多了，可教师觉得只有品读原文，感受原汁原味的西游记才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来西游记原著来读一读，感受那扑
12、朔迷离的神话世界。 【教学建议】 、“沟通平台”结合本单元的专题，争论自己喜爱或者不喜爱的人物，敬重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在沟通中进展思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。 、“歇后语”作为我国特有的文化才智在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时提醒其内涵，并尝试应用。 、要求学生读读西游记原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要留意帮忙学生拟定阅读规划，并分阶段开展阅读指导和阅读沟通，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。 【补充资料】 诸葛亮：（公元
13、年），字孔明，是我国古代闻名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清爽的特点。其中最闻名的有出师表、诫子书、与群下教等。 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 回忆拓展五教学设计4 学习目标 1、回忆本单元所学课文，沟通对鲁迅的熟悉。 2、沟通体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 3、积存鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的灵敏才思。
