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1、 学习小组管理理论心得材料 学习小组治理理论心得材料 学习小组治理理论心得体会 初一12是由各个小学毕业的学生组建而成的。因此，12班自进入初中以来学生的分散力，团结的意识可能不够强。很多同学还没有完全融入这个新的集体。同时由于学生还没有完全进入初中学生的角色，所以班级整体学习气氛不佳，学习动机不强，学习目标不明，学习动力缺乏，学习力量低下，学习意志薄弱。而且由于班级学生成绩参差不齐，给任课教师的教学和班主任的治理带来了很大的困难。这些状况已严峻影响班风班貌，学生的自信念相当低，学生存在剧烈的焦虑感和无助感。因此我们期望通过对班级学生组建分层合作学习小组能从根本上转变班级现有风貌，提升学生的自
2、信念，增加学生的学习动力，明确学生的学习目标，从而使每个学生能学有所得，学有所成。 详细实施措施： 在实施分层合作学习的过程中,我们应实行以下一些组织策略,有效的保证班内分层合作学习从形式走向实质。 1、小组组建 我们应当依据学生的智力水平,认知根底,学习力量,心理素养等进展综合评定,同时依据班级目前学习状况，实行教师指导学生自愿的原则分成3个部，13个小组13个层次，力争做到每个小组内各个组员之间的学科优势互补，促使他们共同进步共同提高。每个小组给自己学习小组命名一个能表达本组特征的组名，以及选出一名正组长和副组长，组长是一个班内合作学习小组的组织者,是教师的小助手,选好组长直接关系学习活动
3、的效率和成败.组长必需有特别剧烈的集体荣誉感,能带头,有威信,有组织力量.我们可以实行个人自荐,组内表决的方法选组长,并对小组长明确职责及相关要求.同时要给小组长以充分的信任与支持，让他更好的催促组员学习、协调组员关系，培育学生自我治理的力量。 2、详细组织策略 在教师的指导下,要让合作学习小组组长和组员一起制订明确而又切合实际的目标。例如我们可以指导每个小组制定一些切合实际的考试目标，为共同的目标而奋斗。以小组为单位的合作性学习,必需充分地发挥小组的集体作用,合理地运用合作的手段,真正表达分层合作学习小组的实效性。但是假如组织不好,很简单形成人人消极怠慢,漠不关怀的状态 指导各个小组组长合理
4、分工，依据学习内容的不同,组员的特长,共性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺当实施。例如组内有些组员的有些科目比拟薄弱，可以通过组员间的互帮互助，让同组这个科目根底比拟好的组员帮忙辅导，争取做到共同学习共同进步。 要加强调控,准时评价鼓励强。强调学生间的合作，并不是无视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者,引导者和参加者。在合作过程中,教师要擅长启发,奇妙引导。要深入小组,参加其中,把握状况准时调控,保证分层合作学习有序,有效的绽开。特殊是要留意适当调整学习与工作的重点,始终把握学风,班风的整体导向,防止消失意外,混乱,困难的局面。
5、指导各组组长在组内定期开展的一些学习和生活上的一些活动，强化组员间的合作意识，小组内消失互动、互助、互勉、互进局面，全面提升组员的整体素养。 我们班刚开学时,班上上课纪律不好,作业完成不准时,我就重点狠抓合作学习小组纪律评比,并协作连开了几个主题班会,彻底扭转了局面,现在纪律好转了,我又大力强调了合作学习小组成绩的重要性,协作模拟考和几次测验的成绩开展评比,提倡积极学习,重视成绩的风气，使班级学习气氛渐渐转好，成绩渐渐提高。同时各小组制定了相应的规划和任务后，学习目标明确,信念十足。同时我们通过组内互帮互助，使学生克制了焦虑感和无助感，每个人都有小组的归属感和认同感,增加了学生的集体荣誉感,培
6、育了学生合作精神。 活动心得体会： （一）通过分层合作学习小组的实践，我个人认为准时反应,评价鼓励对班内分层合作学习起着至关重要的导向与促进作用。 准时的反应,有利于让各个合作小组充分展现成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,准时做必要的订正和补充,通过准时反应进一步内化自己的标准行为与把握的学问,找动身现问题与解决问题的最正确策略。为提高学生的学习兴趣与合作意识,鼓励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强鼓励评价。对小组活动进展评价时可以采纳小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。既自我分析问题总结阅历又取长补短,相互促进,相互监视。比方在检查学习任务完成状况及纪律遵守状
7、况时就可以采纳。组内组员自我评价可以明确每人的责任,组与组互评可以相互竞争,相互提高,提倡标准的班风班纪。另外还要留意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。 （二）同时通过分层合作学习小组的实践，我认为从以下几方面评价能更好促进班内分层合作学习： 1、合作学习小组组内组员间的评价。既有对个人学习、行为的评价又有合作意识和合作表现的评价。这样可以使组内每个成员，不断提高对自己的要求，使每个人都憧憬通过团结协作，进步提高。在这个小范围的竞争环境中熬炼自我、提升自我。促进小组的合作学习。 2、合作学习小组与小组间的评价。作为班级这个整体，仅有小组
8、内的评价是远远不够的，供应的动力也是缺乏的。要努力让组与组之间有良性竞争的气氛。这样小组的合作学习才能更好的发挥作用，为了自己小组的利益，组内合作才能更好的执行。 3、合作学习小组组员自我评价不行无视。在小组内可以实行组员自我评价，充分发挥学生的主体作用，会起到意想不到的效果。例如在我们初一12班班会课上，我们教师引导小组组内组员自我评价，然后到组间的相互评价，组员自我评价蔚然成风，而且不做作，有实效。有很多地方比我们教师评价取得的效果还要好。使每个小组的组员都紧紧地抱成团，心往一处想，劲往一处使，很好地促进分层合作学习。 4、班级整体的评价。这项工作一般由教师来完成。评价以每个组作为一个单位
9、。评价时说出优点，点出缺乏，提出期望。主要目的是让组与组之间的竞争，为小组之间的合作学习供应不竭的动力。 在分层合作学习小组的实践中，确实有遇到不少困难，但只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代治理理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，困难都是可以克制，问题都还是能够很好的解决的。虽然我认为我的“分层合作学习小组”在班级治理中应用是胜利的，但是我想新理念还是要靠我们教师自己去把握，不要盲目学样，否则简单弄巧成拙。 扩展阅读：高效课堂学习材料之5学习小组建立、治理和评价 高效课堂学习材料之五： 学习小组建立、治理和评价 培训时间：201*年3月22日 转变学习方式是新一轮根底教育课程改革的核心
10、，而合作学习是课改提倡的重要学习方式之一。随着课改的逐步推动和深入，一线教师对合作学习的熟悉已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注意形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参加到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家非常关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略许多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建立讨论，包括小组构建、小组评价和小组嘉奖等策略的讨论。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 （1）学习小组的划分(一)根本形式 小组建立要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的
11、性别、学业成绩、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在全班各小组间绽开公开竞争制造了条件。 (二)操作方式 1.小组的根本确立如何进展科学、合理的分组，根本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。 首先从全班选择出9名学习成绩好、组织力量强，在同学中威信较高的学生担当每组的组长。 然后按学业成绩和力量水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、
12、B2；C1、C2。 最终由班主任与各科教师统一协调，依据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例构造进展组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平根本平衡。要特殊留意为班上的待优生等找到一个抱负的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写仔细，步骤标准，能按教师的要求去做；而男生思路敏捷，争论积极，往往注意结果，步骤不标准，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。(这一点可视不同班级详细状况而定。) 上述的小组划分仅是一个典型案例。只
13、要有利于小组合作学习的开展，也可以根据其他的小组划分形式划分小组。 2小组成立之后必做的几件事。 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必需做好以下几件事： (1)选出得力的行政组长和学科组长。组长是教师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有肯定组织力量的学生担当小组长，负责全 组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 选拔小组长。小组长应具备以下条件：有很强的组织、协调力量和鼓励力量；有很强的口头表达力量；有肯定的辨别力量；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有剧烈的创新意识和发觉问题提出问题的力量；要有效劳同学的意识
14、；学习成绩应当优秀。 教师不仅要擅长发觉具备这些力量的学生，而且应当培育学生的这些力量，这是培育学生领导才能的一个起点。小组长不肯定是组内学习成绩最好的学生，却肯定是各方面力量最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反应信息、作业特地指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互沟通，相互启发，以利于使他们领导的小组既有肯定的共性，又有鲜亮的共性。 每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人依据自己的意愿或教师的选择担当，这样可以增加小组成员参加小组、治理小组的意识，增加他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建立奉献力气。 (2)起一个洪亮的名字
15、。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、洪亮的名字，这有利于分散人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师信任学生，给学生以表现的时机，学生的潜能和才智必定能得到淋漓尽致地发挥。如：荣耀、必胜、无敌、勤奋、日进、飞翔、合力、雄鹰，这是何等的信念，何等的意志，何等的气魂! (3)编一个相应的。根据肯定的标准分好小组之后，有必要根据学生学业成绩和力量水平从高到低进展编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码一样。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工小组内成员按肯定的序号发言、沟通、争论，或者按肯定的方式合作；又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并赐予准时评价，使个人担当肯定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，削减或避开“搭便车”现象的发生。 （2）小组和小组长的培训 真正好的组长不是选出来的，也不是
