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1、 我承担我无悔微课教学设计我担当，我无悔微课教学设计1、情感态度和价值观目标：以积极的态度担当那些不是自愿选择而应当担当的责任，做到我担当，我无悔。崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。2、力量目标：能够为自己的选择负责，为自己、他人、社会负责。3、学问目标：懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力担当好。了解无私奉献者的事迹。4、教学重难点：做到我担当，我无悔。5、教学过程：（20分钟）活动一：熟悉现实与生活学生阅读教材“相关链接”苏珊事例，思索：苏珊为什么能把自己不喜爱的工作做得这么好？（无悔地对待自己担当的责任）小结：不同态度导致不同结果，使学生明白 篇2:读懂儿
2、童提高教学设计有效性 读懂儿童，提高教学设计的有效性数学教学中常常遇到这样的状况：教师在备课时反复讨论教学内容，围绕内容设计教学，可教学实施却往往不尽如人意：学生熟悉模糊，或答非所问，或缄默以对深入反思这类教学现象，就会发觉这一般都与教师对学生的了解程度有关。教学设计是为学生学习效劳的。学生的学问阅历、智力水平、思维特点等都制约着教学过程与方式。因此，小学数学教学设计除了要讨论教学内容，还需要从儿童学习的视角动身，依据他们的学习需要和认知特点选择教学方法和手段，并适当思索教学过程中适宜的教学跟进。一、分析儿童的已有熟悉教学苏教版二年级（下册）三位数加法的笔算（进位加），教师设计如下片段：出例如
3、题，让学生理解题意，列出算式85143。提问：这道题你会用竖式来计算吗？试一试。(让学生独立计算，并指名板演。)提问：谁来说一说是怎样计算的？(学生沟通所列的竖式和计算过程。)追问：十位上8加4得12，怎么办？百位上只有加数1，得数为什么是2呢？提问：观看一下，我们今日学的三位数加法，和昨天学的有什么不一样？（说明这叫“进位加”。）归纳：小朋友自己先说一说，三位数加法可以怎样算，再和全班同学共享。上述内容是在学生已经学会笔算两位数加法、把握“个位相加满十要向十位进1”，以及能笔算三位数不进位加的根底上教学的。教师利用学生的已有熟悉，让学生自己尝试、探究，把“个位相加满十进1”的原理和方法迁移过来，通过尝试、沟通，以及与前一节课内容的比拟，熟悉所学的新内容及其特点，获得计算法则。这样的教学设计不仅可以突出教学重点，而且可以让学生熟悉新学问与原有学问的联系，体会学问形成过程，积存学习阅历。数学新学问的学习一般是原有学问的进展或应用。学生学习数学需要以自身的学问储藏和已有阅历为根底。任何教学，只有明白学生现在在哪里，才能找准由起点通向目标的路径，引领他们顺当地到达目标。因此，设计教学需要充分了解学生已有的认知背景和认知根底，把学生已有的学问阅历作为新学问的生长点,引导学生在“最近进展区”里生成新的学问阅历，实现对新学问的自主建构。二、解读儿童的认知过程
