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1、重温理论指导阐述教师指导幼儿游戏所遵循的原则在完成了自己的工作外，我重新读了幼儿游戏理论这本书，才发现我们身边的游戏指导存在着诸多问题，对此教师指导幼儿游戏所要遵循的原则这一方面，我将进行简单的心得阐述。一、 与儿童相处的原则幼儿园是以游戏为主，幼儿在游戏中得到发展，那么在游戏中要使儿童能够接纳教师给予的指导，首先必须与儿童建立融洽的关系，这是幼儿在游戏中行为自主和愉快体验的强度的钥匙，从而也关系到幼儿在游戏中想象力、创造力的发挥。既然是对游戏的指导，就不是不要教师在场，而是教师如何在场。如何创设一个能使幼儿体验到安全感的心理环境，首先要求教师做到站在幼儿的立场考虑问题，给予幼儿认同和接纳。当
2、我们认识到自己并非全知，我们就会宽容孩子的无知；我们同样需要被别人爱，那我们就应该向孩子开放自己的爱；我们既然会接纳自己的童真部分，那我们就更要接纳孩子的幼稚；我们的人生由我们自己决定，我们就应该让孩子自主活动，我们认识到自己对幼年的心灵知之甚少，因此我们理应向孩子学习其次，以平等的心与幼儿沟通。教师应该在孩子面前把老师的身份隐藏起来，俯下身来，贴近孩子，缩短成人和孩子之间的身体距离和心理距离，以自己的人格赢得威信，让孩子更容易接纳自己。二、 干预游戏的原则我们知道游戏是自主的活动，孩子只有在自己活动圈子里才能自发游戏，这样幼儿才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果教师去导演和指挥游戏，那么
3、就会加大对游戏的控制度，幼儿的游戏也就不能称之为游戏了，从而就失去了游戏原本的意义。调动儿童的积极性，首先要做到尊重儿童的年龄特点。儿童眼里的世界是什么样的，与成人相比差异在哪里？我想这就需要我们用眼睛去观察，用心去体会。其次是尊重儿童游戏的意愿。我们知道，如果强迫幼儿去做事，结果都是毫无意义，反过来讲，完全放任不管的孩子是难以培养自主性的。所以既要尊重孩子游戏的意愿，发挥儿童的主观能动性，又要贯之以教育的意义，发挥教师的主观能动性，我认为如果教师的要求和安排转化为儿童需要时，那么游戏就名符其实地为教育“服务”了。最后我认为最主要的是尊重儿童支配游戏材料的权利。游戏的材料应该是丰富的、多功能性的、开放的，材料与儿童之间要有更大的互动性。总之，幼儿园的教学以游戏为主，游戏活动贯穿于教育始终，根据不同角度对游戏材料的提供和安排，幼儿能从中享受到自主游戏的乐趣，在他们对材料的把握中，产生多样化的游戏经验，从而使幼儿到多方面的发展。 津南九幼 车艳婷
