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1、2023年鸟的天堂教学设计合集篇鸟的天堂教学设计1教学目的1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。教学过程一、复习导入。二、讲读其次段。学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的？师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢？谁情愿读第7自然
2、段？请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀
3、丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什
4、么样的感情？(板书：宠爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面？老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜
5、色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接无暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当
6、时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思索：作者的心情怎么样？(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加
7、引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)老师小结。宫爱萍鸟的天堂教学简评在鸟的天堂这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句美丽”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩
8、地完成了学科素养教化的任务。一、读讲重点词句，让学生悟道动情。当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文，并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老
9、师深化启发：“第一次望见”表明什么？“真面目”是什么样？“数不胜数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生相识到这棵大榕树的确是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊异”、“感叹”的心情。讲读第8自然段时，当学生自读课文、视察投影图画知道这一段主要描写榕树“枝叶茂密”之后，老师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”这两句话的含义。在老师的点拨下，学生从上述语句中相识到大榕树“枝叶茂密”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的宠爱之情。在教学作
10、者其次次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，老师采纳“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初四周是清寂的有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接无暇”一词深化分析，让学生进一步相识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体会出作者的愉悦之情。在讲读课文最终一句话时，老师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、其次个“鸟的天堂”不加引号的缘由。然后，让学生探讨：大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，
11、鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农夫爱鸟，无人损害。这个相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。二、适当归纳和点拨，了解写作方法。教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“老师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很精彩。当学生通过重点词句相识了大榕树“大”“绿”等特点之后，老师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形态、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”在讲读其次次游鸟的天堂这部分课
12、文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，老师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；其次大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫？”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作学问轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。尤为珍贵的是，宫老师不仅传授写作学问，还奇妙地结合课文语句训练表达实力。当学生理解了“应接无暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的喧闹景象之后，老师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很愉快，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生依据想象创建性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同
13、，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既熬炼了儿童的想象实力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。鸟的天堂教学设计2教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分
14、发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。
15、四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。鸟的天堂教学设计3教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”、“应接无暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：
