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1、2023年起步作文教学之我见3篇(起步作文教学初探)下面是我共享的起步作文教学之我见3篇(起步作文教学初探)，供大家参阅。起步作文教学之我见1浅谈起步作文教学肖波：起步作文教学是初等语文教学的重要内容，也是难点内容。依据教学大纲，结合学生实际状况，浅析了起步作文教学：起步作文教学；爱好；作文教学是语文教学的重要组成部分，是素养教化在语文中的重要体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。新的语文课程标准在课程目标部分对低年级的习作明确提出了以下阶段性目标
2、：留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。传统的作文教学是一种“习题”式的教学，老师出题，学生埋头构思写作，然后由老师批改评讲。这样有许多弊端。一、不能培育学生的听、说、读等的实力。二、学生在作文中存在的问题，要通过老师的批改，评讲才能接受，加之老师在批改作文时有一个较长的过程，学生对自己在作文时遇到的困难，发觉的问题不能刚好得到解决。三、这是一种封闭的教学方式，学生之间缺少沟通，不能相互学习、开阔视野。这样的教学不能激发学生的写作爱好，因
3、而很多学生从三年级就胆怯作文、厌烦作文。因此起步作文教学的改革势在必行。作为老师应从以下几个方面着手。一、培育学生写作爱好学习爱好是激发学生主动性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。那么，如何激发学生的习作爱好，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必需依据学生的心理特点，运用奇妙的方法激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。1老师为人师表，激发爱好老师是学生崇拜的偶像，在学生中有至关重要的地位，因此老师爱好深厚，乐教、会教，才会指导得法，得力，得趣。所教学生才会爱好深厚。这就要求老师不断学习，丰富自我，精钻细研，充分备课。再能适时写出美
4、丽的下水作文，学生更是对老师佩服至极，以至努力尝试写出美丽文章。有了写作的冲动和欲望，何愁写不出好文章？2捕获身边小事，激发爱好学生怕写作文的主要缘由是愁没材料可写，为了解确定一问题，我实行了以下方法：(1)结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟识的材料。(2)写自己的亲朋好友。先布置视察，然后把视察结果说出来，最终整理成文。(3)留心视察四周事物，做生活的有心人。视察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致视察，整理成文。用以上方法让学生平常多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加爱好。3利用各种情境，激发爱好(1)实践活动感受情境实践活动
5、也是学生所宠爱的活动形式，它不但培育了学生的主动参加意识和动手实践实力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培育了学作爱好。如标本制作，科技试验，栽花种草，利用双休日深化社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“老师节”亲自制作贺卡送给老师。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培育了爱好，而且提高了道德情操。(2)表演活动体验情境运用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，活灵活现地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事务中的人和事，让观看者亲眼目睹事务的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真实感人的文章来。(3)游艺活动创设情
6、境喜爱活动，是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参加者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我常常组织学生参与一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：参观校内，享受田园风光，进行班干部竞选，运动会，诗歌朗读竞赛，硬笔书法竞赛，作文竞赛等等，让学生在缤纷的大千世界中视察生活，更多的汲取感性信息，丰富写作素材。(4)音乐播放渲染情境音乐是情感的艺术。依据写作题材的须要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的奇妙景象中，给学生以剧烈的感染。如“三八节”写我的妈妈，让学生听歌曲懂你和烛光里的妈妈，他们心中便会涌起对妈妈的感谢之情，慈爱
7、勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会出现于眼前，流泻于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。(5)多媒体教学再现情境媒体在作文教学中有不行忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生爱好，还弥补了学生相识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。4多种形式激励，激发爱好(1)利用评语进行激励作文教学中，老师对作文的评语是不行缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必需坚持激励原则，以情诱情，
8、以情激情。责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触心情。作文批语中，应尽量用激励式、商议式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关切，信任和期望。同时，又相识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下主动订正相识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的确定与表扬，激发爱好，尤其是对后进生的一点进步，都要刚好确定，多实行高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大爱好。(2)班内范读进行激励 用观赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个美丽的开头，一个精彩的结尾，一个新奇的选材，一个独特的构
9、思，一个深刻的立意?每次作文从每个学生的详细状况动身，找出其亮点，赐予大力确定，使其产生成就感，进而激发爱好。(3)树立榜样进行激励榜样的力气是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或教室内张贴，甚至向报刊杂志投稿。让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人艳羡的文章，从而激发作文爱好。5.创建环境氛围，激发爱好在大力推动素养教化的今日，环境育人越来越显示出它重要的功能，作文教学更是如此。因此，班级环境的设置要特殊留意对学生文学的熏陶。美丽的句子，精彩的语言，深刻的哲理在教室内随时看到，学生时刻耳闻目睹，写作爱好定会培育起
10、来。6.掀起读书高潮，激发爱好“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文离开“生活”这潭“活水”，根本无从说起。作为三年级的小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要靠阅读获得信息，丰富生活，提升思想。因此，大量阅读是丰富生活的重要途径。在老师的正确引导下，很多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起读书高潮，学生的作作爱好定会大增。总之，激发学生写作爱好，关键是老师专心“找寻”，不断总结。有了老师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。二、教会学生写作方法1.留意视察，积累素材 对一个人来说，视察实力特别重要, 它能帮助人们相识客观世界的事物和现象。对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要。视察实力
11、的培育，不能拘泥于课堂，写什么才视察什么，要在平常的阅读教学和作文教学当中渗透视察方法的指导，要教化学生做生活中的有心人，酷爱生活，体验生活，积累作文素材。作文时的选材是从长期记忆中提取信息，而不是从视察起先，这就要求学生平常要留心身边的事物，细致视察这个多彩的世界，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，用所学过的语言精确地将之描绘出来。这样的视察，才是学生主动得来的，才能不断得到发展，终生受用。对三年级学生来说，视察事物的实力比较弱，还属于一种浅层次的无序视察，虽说他们的思维属于“形象思维”，但事物在他们头脑中的影像还比较模糊、混乱。这就要求老师在平常的阅读教学当中渗透视察方法的指导，要让学生
12、能运用从课堂上学来的视察方法视察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。到深秋季节，百花凋零，而这时校内里的菊花争奇斗艳。我把学生带到花园旁，学生兴致勃勃。我先带着学生从整体入手，由远及近地去视察；再视察菊花的主体茎、叶、花三个部分，茎什么颜色，叶子什么颜色、形态，摸上去什么感觉，花的颜色、形态、味道等等；最终再体会秋菊的精神。在视察菊花的过程中，引导学生运用多种感官（视觉、触觉、味觉等）、多个角度（远近、上下等）对菊花进行有序地视察，让菊花在他们的头脑中有一个清楚的相识，写起来自然要简单多了。写好菊花过后，再让学生用日记的形式写一些其它的植物，这样植物的一系列习作就拦不到学生了，不仅培
13、育学生的视察实力，同时也训练了学生的语言表达实力。2.宣扬特性，发展思维语言有特性表达的自由。由于心理特性不同，学问背景、经验不同，小学生的作文在语言表达上也体现不同的特性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有心情化的色调，有的则喜爱用词的华丽?“万紫千红才是春”，各具特性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生特性语言的表达。在三年级作文起始阶段对学生的这种“创意”进行打击，更不利于学生的语言发展，也不利于开发学生的创新思维。“有创意表达”也是语文课程标准作文教学的基本精神之一，在教学中更应当得到爱护和表扬。写菊花时有同学把花朵比方成“空中正绽放的
14、烟火”；写一串红时有同学把花比方成“绚丽的红霞”、“一团团火”、“正在燃烧的火苗”（视察时有风）?不仅仅是这些应得到赞扬和激励，更应得到赞扬和激励的是学生对一些问题的独特见解。学生“才智的火花”的火花应在老师的鼓舞下越烧越旺，使学生的特性得到正确的引导和发展，哪怕是一个美丽的句子或一个精确生动的词语，也不要忘了赐予确定和激励，让学生的特性和语言在一种良好的氛围中稳步发展，同时也为学生创新思维的发绽开拓了一个开放空间，才能充分发挥学生思维活跃、反映灵敏的优势，使之写出文质兼美，风格多样的文章来。3.读写结合，发展语言一学期下来，学生学了近三十篇美丽的范文，背诵了其中的十来篇，而这些生动的词语、典
15、范的语句却没有转化为他们的语言，学生在写作文遣词造句时依旧捉襟见肘。这好像有点“急功近利”，其实不然，主要缘由还是平常教学读写结合得不够紧密或还没留意到，学生难以汲取，更难以运用。闻名教化家叶圣陶先生就说过，“阅读文章可以得到启发，受到教化，获得间接阅历，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必定有所领悟，可以作为写作的借鉴”。要将从阅读当中受到的启发、教化转化为写作的技巧，成为写作的借鉴，就必需留意读写结合，将从阅读当中“汲取”到的东西转化为自己写作时“养分”。人教版三年级语文教科书中的几十篇范文，是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子，要抓住这些“例子”的一些契合点进行读写结合训练，将范文中生动的词语、典范的语言转化为学生自己的语言。这与三年级的习作要求是吻合的，其中有些习作要求中就有能仿照习作例文写一篇短文。比如荷花一课中采纳了总分的写法分别描写了荷花的千姿百态，为了让学生能学会这种自然段的总分写法，我就让学生以其次自然为例写一种花，巩固内化在课堂上学到的学问。这也是符合三年级以段为主的训练要求的。再如争吵这篇课文，我就让学生写写和同学发生过的一件事。要求学生能把事情的起因、经过、结果写详细，并激励学生从课外阅读中学来的词语。学生不仅内化了语言，发展了语言，还受到了一次思想上的自我教化。这类似的读写结合训练许多，运用得好不仅能帮助学生内化课堂的学问
