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1、七 地平线 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1.认识“渭”这个生字，正确书写“沦”等11个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）一、创设情境，初识地平线（谈话导入） 1同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2课件一（地平线图片） 指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮
2、丽的风景线。 3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）二、出示学习目标。三、检查自学：1、认读词语。咀嚼 无拘无束 无穷无尽 空旷悠悠然 沉沦 融合 寂寞2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）3. 课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？四、点拨互学。一）、学生自由读文思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？二）落实本课生字。1、学生自由认读生字。2、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点指导好笔画复杂的字。五、训练验学。1、从课文中找出下列词
3、语的近义词。空洞- 品味- 艰辛- 融会-2、形近字组词渭 （ ） 狙( ) 翁（ ） 伦（ ）猬 （ ） 咀( ) 瓮（ ） 沦（ ）3、照样子写词语。悠悠然- -无拘无束- -天地相接- -4、按要求写句子。(1)我拼命向那树丛奔去。（缩句）-（2）我咀嚼着老人的话。（扩句）（3）地平线不是个迷吗？（改为陈述句）-七 地平线 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
4、。一、导入新课。出示学习目标。二、检查自学。课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？三、点拨互学。互动合作、释疑解难。（解读“大自然中的地平线”） 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读13自然段。 （课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线） 2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？ 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话“啊，天到尽头了！”（一）读悟“第一次追寻地平
5、线”。 师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。 出示课件学习提示一 默读课文第4自然段 1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？ 3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。 （二）读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 出示课件（学习提示二） 自由朗读课文512自然段 1、第一次分角色朗读511自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
6、 板书课题：谜？ 永远走不到 2、第二次分角色朗读511自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇） 3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”） （三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？ 出示第13自然段：（齐读、自主汇报） 、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境） 、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文） 、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历） 、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ 师：（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有
7、味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。） 带着自己的感悟，指名朗读13自然段。（四）读悟“人生的地平线”。 1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。 2、出示重点句：（地平线）那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？ 预设：（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想
8、和奋斗目标。） 、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢？（板书：人生的地平线、永远去追求）、反复诵读：（师引读） 是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的（齐读） 也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生读） 也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线（女生读） 马上就要小学毕业了，以优异的成绩走进中学的校园，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（齐读） 四、训练验学。一遍遍咀嚼着这
9、句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么。你又是如何追寻你自己的地平线的？请同学动笔写下来。五、总结全文、解谜地平线 出示课件：地平线是 - 今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！六、板书设计。地平线 谜？ 永远走不到 永远去追求 （大自然中的地平线）（人生的地平线） 人生理想 奋斗目标八 张石匠拜师 总
10、课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1. 认识3个生字，正确书写11个生字。（重点）2. 能正确、流利地朗读课文。3.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）一、 激趣导入 在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？ 今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）二、 出示学习目标。三、 检查自学。（一）认读词语。（开火车头读）龙飞凤舞 惊涛骇浪 分毫不差 环环相扣啧啧赞叹 自愧不如 棱角分明
11、楷书 轮锤 撇捺舒展 石碑 磕头（二）检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）（三）学生自由读文，了解课文写了一件什么事？ 指名提问，相应板书： 天外有天 艺无止境四、点拨互学。回顾课文，指导复述 1说说课文主要写了一件什么事？ 2指导复述课文 3、识字写字 1）课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。 2）指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。 4、小组讨论课后思考二题，简单汇报。五、训练验学。 1把自己喜欢的好词抄在自选车里。 2.形近字组词。 锤（ ） 棱（ ） 磕（ ）捶（ ） 陵（ ） 瞌（ ）八 张石匠拜师 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课
12、型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标：1. 能正确、流利有感情地朗读课文。2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）3领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心课前三分钟演讲一、出示学习目标二、检查自学导入。回忆课文主要写了什么内容内容？相机板书天外有天、艺无止境 过渡：课文是怎样来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题再次走进课文。 三、点拨互学，品读感悟 。 （读一读课后思考练习第一题） （一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 1指名回答，相应板书：骄傲（看不起）不服气自愧不如 过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？ 2学生自由读15自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。（谁来试一试把张石匠骄傲的语气读出来，谁来做诚心劝说张石匠的小伙子？） 3指导朗读 多媒体出示： “师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。” “手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。” “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”（个人读、个人读、分组集体读。） 过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。 （二）张石匠和小伙子比试了什么? 1指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西 过渡：那么我们一起学习刻
