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1、七 地平线 总课时:2课时学校:铁力市第四小学主备人:审核:赵坤课型:自主探究+展示提升第一课时学习小主人:学习目标:1.认识“渭”这个生字,正确书写“沦”等11个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过初读理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理。(难点)一、创设情境,初识地平线(谈话导入) 1同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。 (地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。) 2课件一(地平线图片) 指导学生观看。同时解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋都有你绰约的身影,美丽的地平线,你是一道亮
2、丽的风景线。 3、这节课,让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题:地平线)二、出示学习目标。三、检查自学:1、认读词语。咀嚼 无拘无束 无穷无尽 空旷悠悠然 沉沦 融合 寂寞2.检查读文,要求读准字音,读通句子。(指名读文)3. 课文主要写了什么内容?按什么顺序写的? 课文可分为几部分,每部分分别写了什么?四、点拨互学。一)、学生自由读文思考:课文主要写了什么内容?按什么顺序写的? 课文可分为几部分,每部分分别写了什么?二)落实本课生字。1、学生自由认读生字。2、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点指导好笔画复杂的字。五、训练验学。1、从课文中找出下列词
3、语的近义词。空洞- 品味- 艰辛- 融会-2、形近字组词渭 ( ) 狙( ) 翁( ) 伦( )猬 ( ) 咀( ) 瓮( ) 沦( )3、照样子写词语。悠悠然- -无拘无束- -天地相接- -4、按要求写句子。(1)我拼命向那树丛奔去。(缩句)-(2)我咀嚼着老人的话。(扩句)(3)地平线不是个迷吗?(改为陈述句)-七 地平线 总课时:2课时学校:铁力市第四小学主备人:审核:赵坤课型:自主探究+展示提升第二课时学习小主人:学习目标:1.能正确、流利地朗读课文。2.通过初读理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理。(难点)3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义,从课文中获得人生的启迪
4、。一、导入新课。出示学习目标。二、检查自学。课文主要写了什么内容?按什么顺序写的? 课文可分为几部分,每部分分别写了什么?三、点拨互学。互动合作、释疑解难。(解读“大自然中的地平线”) 那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线?指名朗读13自然段。 (课件出示自主汇报题)要求:默读自主汇报题,1分钟思考时间。自主汇报。1、作者发现的地平线是什么样子的?(板书:大自然中的地平线) 2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象? 3、这道地平线有没有引起你的遐想? 4、想到作者已经看到了天的尽头,是什么心情?谁来读好第3节这句话“啊,天到尽头了!”(一)读悟“第一次追寻地平
5、线”。 师过渡:带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异,“我”开始了第一次的追寻。 出示课件学习提示一 默读课文第4自然段 1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。(“但”字分清经过与结果) 2、为什么要这样“拼命”地骑?现在会有什么感受? 3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望,看到“天地依然平行”时的失落。 (二)读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡:就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。 出示课件(学习提示二) 自由朗读课文512自然段 1、第一次分角色朗读511自然段,分清角色,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?
6、 板书课题:谜? 永远走不到 2、第二次分角色朗读511自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。(急切、好奇) 3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。(“然而”) (三)引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么? 出示第13自然段:(齐读、自主汇报) 、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境) 、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文) 、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历) 、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗? 师:(追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有
7、味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻劲,而是对它真的产生了兴趣。) 带着自己的感悟,指名朗读13自然段。(四)读悟“人生的地平线”。 1、师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。 2、出示重点句:(地平线)那个高度融合统一的很亮的灰白色的线,总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗? 预设:(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想
8、和奋斗目标。) 、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(追寻的内容和结果) 为什么这样说呢?(板书:人生的地平线、永远去追求)、反复诵读:(师引读) 是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的(齐读) 也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线(男生读) 也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线(女生读) 马上就要小学毕业了,以优异的成绩走进中学的校园,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读) 四、训练验学。一遍遍咀嚼着这
9、句话,此刻,你有什么感言呢?结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么。你又是如何追寻你自己的地平线的?请同学动笔写下来。五、总结全文、解谜地平线 出示课件:地平线是 - 今天,我们在近一个小时的时间里,共同阅读了地平线这篇散文。现在,老师要问你,地平线是什么,你的答案会变得丰富起来吗?地平线是 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获!六、板书设计。地平线 谜? 永远走不到 永远去追求 (大自然中的地平线)(人生的地平线) 人生理想 奋斗目标八 张石匠拜师 总
10、课时:2课时学校:铁力市第四小学主备人:审核:赵坤课型:自主探究+展示提升第一课时学习小主人:学习目标:1. 认识3个生字,正确书写11个生字。(重点)2. 能正确、流利地朗读课文。3.了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。(难点)一、 激趣导入 在民间,有许多擅长某些手艺的人,我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠,他手艺高超远近闻名,可他还要拜师,这是为什么呢? 今天我们就学习一篇民间故事。(板书课题,齐读课题。)二、 出示学习目标。三、 检查自学。(一)认读词语。(开火车头读)龙飞凤舞 惊涛骇浪 分毫不差 环环相扣啧啧赞叹 自愧不如 棱角分明
11、楷书 轮锤 撇捺舒展 石碑 磕头(二)检查读文,要求读准字音,读通句子。(指名读文)(三)学生自由读文,了解课文写了一件什么事? 指名提问,相应板书: 天外有天 艺无止境四、点拨互学。回顾课文,指导复述 1说说课文主要写了一件什么事? 2指导复述课文 3、识字写字 1)课件出示要求认的字,检查认字情况,并进行扩词训练。 2)指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。 4、小组讨论课后思考二题,简单汇报。五、训练验学。 1把自己喜欢的好词抄在自选车里。 2.形近字组词。 锤( ) 棱( ) 磕( )捶( ) 陵( ) 瞌( )八 张石匠拜师 总课时:2课时学校:铁力市第四小学主备人:审核:赵坤课
12、型:自主探究+展示提升第二课时学习小主人:学习目标:1. 能正确、流利有感情地朗读课文。2.了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。(难点)3领悟课文中的细节描写,揣摩人物的内心课前三分钟演讲一、出示学习目标二、检查自学导入。回忆课文主要写了什么内容内容?相机板书天外有天、艺无止境 过渡:课文是怎样来说明天外有天这个道理的呢?让我们带着这些问题再次走进课文。 三、点拨互学,品读感悟 。 (读一读课后思考练习第一题) (一)从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化? 1指名回答,相应板书:骄傲(看不起)不服气自愧不如 过渡:张石匠怎么看不起小伙子的? 2学生自由读15自然段,边读边画出两人的对话,品一品人物的语言。(谁来试一试把张石匠骄傲的语气读出来,谁来做诚心劝说张石匠的小伙子?) 3指导朗读 多媒体出示: “师傅,话别讲绝了,天外还有天哪!” “我干石匠的时候,你还没见过石头呢。” “手艺高的人我见过,可没见过像你这么傲的。” “怎么,你还懂点手艺?那咱们就比试比试,让大家评一评谁是高手。” “今天我俩见个高低,输了我拜他为师。”(个人读、个人读、分组集体读。) 过渡:既然看不起小伙子,不爱听小伙子的话,那就得通过比试来见个分晓了。 (二)张石匠和小伙子比试了什么? 1指名回答,师板书:刻碑洗字 刻东西 过渡:那么我们一起学习刻