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1、高中美术三篇教学设计的评析要点（说明：A表示高歌老师的教学设计；B表示王 剑、韩 梅两位老师的教学设计； C表示蔣巍老师的教学设计）一、 综述现代广告鉴赏是人民美术出版社普通高级中学美术第二册的内容，从教材内容上来讲，即可当“鉴赏”课来上，也可作“设计”课来教。从三篇教学设计来看，每篇教学设计不约而同地采用了“合二为一”设计方案。即一课时（或两课时）既有美术鉴赏成分又有设计制作成分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。虽然三篇教学设计有明显风格差异，但每篇的“教学目标”是相同的，符合高中美术课程标准的指导精神：“提高学生的美术素养、涵养、美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精
2、神，完善人格”。下面我从“教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计”三个方面综述三篇教学设计。1、“教学目标设计”是教学设计的灵魂：“教学设计”是研究教学目标、制定教学决策、拟定教学过程的总规划。教学设计的要点是解决正确把握教学目标，也就是说这节课要解决教什么的问题。在我们看到的这三片教学设计中，尽管老师的教学设计方法、过程、思路、风格各不相同，但每篇教学设计都具有明确的教学目标。我们说教学设计有了明确的教学目标，这个教学设计就有了灵魂。通过这三篇教学设计，我们可以清晰地看到每篇教学设计的“灵魂”，那就是当前课程改革纲要里提到的三维教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我们老师能准确
3、把三维教学目标体现在教学设计里，说明我们的教师对当前的课改有充分的认识；能把三维教学目标和教材内容恰好结合，体现我们的教师具有扎实的教学基本功。如：A教学设计中是这样描述教学目标。“初步了解现代广告的分类 ，理解广告作品的内涵，体会创意是广告的灵魂 ； 能对广告设计从构图、色彩、表现手法和情感等方面作简要分析；引导学生关注生活”；B教学设计“使学生了解广告的定义、本质、分类及表现形式；学会运用美术、音乐学科知识分析、评价广告作品；通过分析组成广告的画面与声音等要素，了解美术、音乐在广告中的地位与作用，了解广告的艺术表现手法；激发学生热爱生活，创意生活，热爱艺术” 。C教学设计“使学生了解广告作
4、品的有关知识，理解现代广告的设计思想；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一；了解现代广告设计的原则；培养学生健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念”。不难看出，三篇教学目标设计的文字表述各不相同，都体现了三维教学目标的精神。2、“教学过程设计”是教学设计的纽带：教学过程在许多人看来只是教学环节的安排，其实不然。应该说教学过程是由许多教学因素构成的，教学过程不是简单的教学环节安排，形象地讲教学过程就像纽带，是连接教师、学生、教学内容和教学手段的七彩纽带。教学过程设计得越合理，这个纽带飘扬的越悠扬舒展，教学实施的成功率就越高。在这三篇教学设计中，我们看到不同的教学过程设计。A教学设计中的教学环节
5、设计清晰明了，前呼后应环环相扣。把老师教学行为、学生学习行为、教学手段、教学结果用一条彩带连接起来。如：1、导入（师生共同创造情景：激发兴趣，巧妙进入课题）2、展示课件（展现知识点、扩展知识面：广告的种类、广告构成要素、广告作用）、3、合作学习（技能学习：走进实践、走进生活、走进艺术）、4、展示评析（展现能力、全面发展）。这样的教学过程设计看似简单、传统，但每一个过程设计都服务于教学目标。B教学过程设计具有较新的理念。设计者采用列表式，全方位齐头并进阐述。这样的设计好处在于每一个教学过程都有明确的对应方法和措施。教学内容、教学手段、学生行为、老师行为等相辅相成。例：教学内容（了解认识广告艺术、
6、回顾广告历史、现代广告赏析：展现知识点）学生活动（学生行为：接触、感受、思考）教学资源（媒体资源展播：直接、间接认知）教学指导策略（教师行为：专业引导，语言、示范）。C教学过程设计采用五个环节。每个环节内容采用预先拟定式。如：拟定内容、拟定答案、拟定环境、拟定氛围、拟定对话。课堂过程、发展、答案皆在教师预拟之中。它的优点在于“既定性”，可控性比较大。新教师或在教学中从未接触过的教学内容，采用此教学过程设计具有较大的“保险系数”。缺点在于教学实施中难于产生“教学生成”和“课堂火花”。3、“教学评价设计”是教学设计的彩虹教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定。“教学评价
7、设计”应该是教学设计必不可少的一环，我们说“教学评价设计”是教学设计的彩虹，是因为有教学评价才检验出我们教学中的“赤橙黄绿青蓝紫”。高中美术课程标准在每一个教学模块中都明确提出教学评价建议。如：“美术鉴赏”中，评价建议是这样明确要求的：(1)、能否灵活运用相关的美术知识，识别美术不同门类的特征，表达自己对美术的思考。(2)、能否恰当使用美术术语，采用多种方法、多种角度描述、分析、比较、解释、评价艺术作品。(3)、能否运用多种方法和现代信息技术收集美术的有关信息。(4)、能否对美术作品和现象作出独立的判断与选择，关心美术在现代社会发展中的作用。(5)、能否体验艺术作品中所蕴含的思想感情、审美理想
8、，获得情感的升华。(6)、能否热爱祖国优秀的传统文化，理解与尊重多元文化。我们清楚地看到，该“评价建议”就是围绕着“教学目标”进行评价。因而，“教学评价”其实质就是检验教学是否达到“教学目标”。在我们看到的三篇教学设计里，B教学设计的教学评价设计显得有一定内容。该评价设计分为两个内容，1、目标内容；2、评价标准。“目标内容”以学习范畴为主。如：了解广告定义、本质、分类以及广告与社会发展的关系；以苹果mp3广告为例分别分析音乐、美术元素在广告中的作用；了解广告历史、过去广告的主要形式等。“评价标准”主要从学科知识点出发。如：是否能够了解广告定义、本质、分类；体会广告是一种文化，是社会发展的产物；
9、是否能够准确地从色彩、线条、节奏、旋律等分析广告中的美术、音乐两元素的作用；是否能够准确地从音乐的旋律、拍子、节奏等方面体会广告中的听觉艺术，发掘广告中的美等。（如果再加入评价的方式就显得完整些）。A教学设计的教学评价部分显得单薄。只有两句话：每个小组展示自己的创意，各小组自评、互评。C教学设计没有此设计。我们在教学评价里评什么呢？如何评价呢？我认为应该注意以下几点：1、教学整体评价。整体检验我们的课堂教学计划是否得到落实？落实得怎么样？好的地方在哪里？不足的地方在哪里？评价要关注学生整体、全面的发展，既有学科知识的掌握、又有学习方法以及学习态度、学习情感的评价。2、教学分层评价。教学分层评价
10、要围绕“教学目标”进行，侧重不同环节中的知识点把握，了解学生掌握得程度。尤其反馈重、难点的掌握。3、评价策略。评价主体以学生为主，教师只起引导作用。教师引导学生通过述说、辩论、演示来反馈教学实施信息。4、多样评价方式。学生可自评、他评、互评、点评、“对抗”式评述等进行。二、各自亮点1、突出学科特点，“综合感知”艺术A教学设计突出“现代”、突出“广告”。该教学设计紧密结合学科特点，从头到尾突出“现代”“广告”。如：“教室环境布置多幅招贴画”；情景导入的“麦当劳的广告歌曲”“广告词”；名言“不做总统，就做广告人”；课件展示古代的“酒旗”，现代“阿迪系列”；学生说“广告的色彩、构图、创意、手法、情节
11、、分类”；教师讲述“广告设计原则、设计要素”；最后“制作一幅广告作品”“展示评析”。我们不难看出，教学设计从导入到完成、从古代“酒旗”到现代“iPod”、从手机彩信到“名人名言”、从教学手段到课堂作业，始终没离开 “广告”没有离开“美术”。B教学设计在三篇教学设计里具有独特一面，那就是教学设计、实施更接近“艺术课程”。整篇教学设计体现“综合”。我们看到“教学设计”的“授课人”是两人: 一个美术教师，一个音乐教师。在“艺术课程”的教学理念里，讲究的“从不同的感知因素认知一个事物通感通识”。我们说：“广告”属于艺术范畴。很多的广告是通过美术形式体现的，“画面、颜色、视觉”等。但随着社会发展、科技进
12、步，广告形式也越来越多样化、边缘化。广告不再是单一的平面图像，而是集音乐、美术、影视、多媒体等于一身的“混合物”。因而，我们在教学中，采用相对应的教学手段、策略更能体现“综合认知”。如：在“过程与方法”中这样描述“美术、音乐两位教师共同授课，通过分析组成广告的画面与声音等要素，了解美术、音乐在广告中的地位与作用”。在“教学重点、难点和探究问题”上这样描述：“尝试将美术学科与音乐学科整合。从多角度欣赏和认识广告的发展历史、广告艺术表现元素和广告分类等知识” ；我们在该教学设计里可反复看到综合实施教学指导的描述。如：“从视觉（美术的）、听觉（音乐的）两个方面分析广告，发现其中的美”；“引导学生感受
13、现代广告中的声音与画面，从色彩、线条、节奏、旋律等分析广告中的美术、音乐两元素的作用。从音乐的旋律、拍子、节奏等方面体会广告中的听觉艺术，发掘广告中的美。”通过以上列举，可以说明两位教师在本教学设计中积极探索新的教学模式。2、以生为本，体现现代“以生为本”是当前教育领域探讨的热门话题。课改前，我们的教学模式基本是教师“一言堂”，教师是主体，学生是客体，教学内容也多以技能训练为主导。新课程改革后，“以生为本”全面培养学识素养成了当代教育主流。在我们看到的三篇教学设计中，每一篇都在这方面体现出优势。设计者均将教师定位为教学行为引导者，让学生在教学过程中自主、合作、探究性学习。教师尊重学生的艺术感受
14、，以提高学生的参与热情。在三篇教学设计中，每篇都有“以生为本”的情景。如A教学设计里的独特导入、B教学设计里的“学生活动内容”。三篇中较突出的是C教学设计，设计者在教学设计的第三环节里专门设计了“小组合作、探究学习”的环节。在这个环节里，充分体现教师把课堂还给学生的意图，如：针对学生的不同喜好，将学生分成6个小组分别讨论报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、POP广告。请学生登录“校园网 / 教学资源 / 美术 / 工艺美术 / 现代广告 / 电视广告问答，寻找相关的报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、POP广告问题。学生进行选题，小组合作探究学习。每组出一个代表，播
15、放他们组的探究成果。在这个坏节里，学生可根据自己爱好寻找学习目标，选择喜欢的学习手段、制作自己喜爱的广告作品。三、 问题探讨1、 三篇共同的问题我认为是容量大、内容多，常规教学课时一般在45分钟，在45分钟里搞大量活动、看大量资料，还要完成一张作业，比较困难。往往造成各个环节只能走马观花或蜻蜓点水，教学内容在学生学习中难于产生持续效果。是否在一节课中只突出一两个重点去深入学习？如：一课时就是“欣赏”广告（甚至就某一类的作品）；一课时就是“创作”广告（画一张作业，掌握一些基础广告原则和技法）。2、 感觉三篇教学设计的“重、难点”把握得不准确。有的描述太空洞，有的描述的文字太多，不得要领。教学重点
16、一般应从学科知识点去把握，一个教学内容按排一两个知识点，作教学重点学习就可以了。教学难点应多从学习方法去把握。四、理解反思如何写教学反思？每个人都有不同的看法和定义。我认为“教学反思就是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行有目的分析、思考和总结，其目的是对今后的工作提供具有可借鉴的依据”。因而我们的教学反思就应该是具体的、有针对性地。教学反思不见得非要全面性或长篇大论，每次教学反思能抓住一两个问题，解决一两个问题，这样的反思就具有实际意义，否则只是“为反思而反思”，流于形式。在我们看到的三篇教学反思，即本上属于“总结法”，就是各位老师把本教学设计的实施过程总结了一下，或把过程描述了一下。没有分析自己的教学设计在教学过程中哪些地方取得有益效果、为什么？那些环节不理想，为什么？在三篇“教学反思”里A篇写得较好。如：提到课
