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1、浅谈在课堂、课后如何对待学生的作业会对学生起到积极作用摘要中学生美术作业是美术教育中重要的环节，对教师的教学以及学生的学习兴趣起到关键的作用。本文尝试采用了一种“再评价”的方式，在老师评价的基础上，让学生自主地向老师和同学说明理由,再给予新的评价，力求体现评价标准的多维性和多级性。关键字中学美术，作业，再评价在美术教学中，教师每节课堂、课后都要对学生的美术作业进行评价以及给予建议。小的时候，我记得教师是以分数的形式来评价我们的作业，而当我初为一名美术教师时，已改用等第的形式来评价学生的作业。随着对美术新课程标准的实践，我们越来越清楚地认识到，对于现在的孩子，已不能用优秀、良好等简单的两个字对学
2、生美术学习进行概括性地评价了，我们要在关注学生掌握美术知识、技能的情况下,更重视对学生能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,以强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。为此，在这几年的教学实践中，我从“采用多种评价方式评价学生的美术作业”入手,经过逐步探索总结，形成了一个专门针对学生平时美术作业的简易评价方案。具体内容和方法是：学生的每一次美术作业,首先由学生进行自评，包括对作业的评价、对自己完成作业过程中的学得(或收获)的评价；再由同学互评；最后由老师对作业进行总体评价、亮点评价，以及对学生学习态度、习惯的评价。整个评价力求直观、显形、量化。亮点评价，就是对学生
3、作业的综合性评价。评价要充分肯定学生的进步与发展，采用多种星的形式，如:色彩星、构图星、创意星、巧用材料星等。在这种评价方式实践一段时间后，我经常看到学生在交流，谁的星级高，谁的星数多，谁的进步大；也发现学生对自己的美术作业的评价有了一定的认识，并能初步进行自我分析、反思，能慢慢克服自己的弱点，学习的兴趣和积极性都有了很大提高。评价方式实施以后所取得的效果，让我由衷地感到高兴。但不久，暗礁却在不经意间出现了。那是一次有惊有喜一节七年级的美术课,我准备安排两个内容：首先把上几节课的美术作业情况向同学们做个反馈展示，再进行新的教学内容。就在我展示完作业后，顺便对学生说:“老师对你们作业的评价，你觉
4、得怎么样? 可以跟我和同学们谈谈你的想法。”一小部分学生小声议论起来。“老师，我觉得我这次画得很好，可以得个创意星，可你却没奖我。”一个平时调皮胆大的小男孩突然站起来，为自己“申辩”。尽管我一直有思想准备，认为自己应该在教学中充当学生学习的伙伴、引导者、倾听者，但心里还是“咯噔”了一下。那一刻教室里的空气似乎停止了流动，学生期待的眼神不容我有片刻的疑虑停留，于是我忙接下话茬:“哦？那你说说为什么?”随后，我又忙补上一句：“你能介绍一下你的画吗?”经我这么一说，他似乎坦然了许多，他拿出了自己的画，不慌不忙地说:“我这幅画画的是下雨了，小树在雨水中洗了澡，它绿绿的叶子看上去更绿了，好像会发光。我还
5、去仔细观察过呢，于是我在小树叶周围画了好些表示发光的线。”他这么一说,学生们顿时议论开了“绿得发亮，绿得发光”，多仔细的观察、多好的创意啊！我记得自己当时在评价这幅画时,觉得画面上就几棵小树，几处雨水，而把叶子周围那些短黄线条当作溅起的雨水了,就评了三级星。现在孩子这么一说，才恍然大物，原来这是一个多么新奇的想法呀。我赶忙解释：“哦，原来是这样，你观察得真仔细，创意也好，你不说，老师还没注意到呢，那你应该得到一个观察星、一个创意星，大家同意吗?”“同意! ”学生异口同声地回答了，课堂气氛一下子达到了高潮，刚才有顾虑的几个同学也大胆站起来反映自己的作业评价情况，我也和同学们一起都一一做了分析评价
6、。一节课的时间在不知不觉中便结束了,虽然没有安排新内容的教学，但这短短的四十五分钟,甚至可以说在他冒出来的几秒，却给了我很大的触动。我回忆了从作业评价、反馈展示、补评星级的整个过程，审视了自己原来的作业评价表，有了新的“体会”。在学生对第一次的作业评价结果感到不合理或有偏差、不同意时,作为教师，应该给学生提供机会,让学生自主地向老师和同学说明理由,此时给予新的评价。我把这种方式纳入了对学生的美术作业评价实践中,称为“再评价”。它是一种师生间的沟通,须在双方平等的基础上,老师要尊重学生,学会倾听。记得后来的一节美术作业再评价课上，留给我印象最深的是给一个画你、我、他、而画面中五官较生硬的学生,评
7、了一个生活星。这个孩子在评价自己的作业时说:每天有不同的科目都有不一样的作业，有时要思考很久才能做出来，所以这次作业我之所以把五官画的不生动,就是希望今后自己可以用积极的心态面对功课，努力提高自己。”多么有生活体验的构思啊,还能从中挖掘出公共意识来因而，新课程标准下的美术作业再评价不仅促进了学生的发展,并且使评价标准体现了多维性和多级性,”学生的作业经过一次评价后与老师、同学沟通,对自己的作业进行诠释描述,从而再次评价作业,实现了对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的进一步提升。只要给学生一份自主,就有一份“不可预测性”;要给学生一份自主,教师必须有一份自信。教师的这种自信,就来自于师生间的了解和默契。 所以，我认为在课堂、课后这样对待学生的作业会对学生起到积极作用。这是我的一点小看法。互相学习吧！
