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1、 17 少年闰土一、选编本文的主要目的：一是引导学生抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学目标： 1会写7个生字。正确读写“胯下”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4.通过润土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的的文学成就。 三、教学重点、难点： 1抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土人物特点。 2通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化； 3初识鲁迅，
2、了解鲁迅先生的文学成就。 理解含义深刻的句子。 四、课时安排： 第一课时：阅读单元导语，明确单元学习目标；初读课文，检查生字新词；了解文章大意，理清文章层次，学习第一幅画面。 第二课时：继续学习课文，感受闰土这一农村少年的形象，体会作者对农村生活的向往以及对闰土的怀念之情。五、教学提示： 1.读音：佛，两个读音同时出现： 仿佛，神佛 多音字：正月，畜生，尽管，五行 只有一个读音：窜（cun） 2.这篇文章生僻的词比较多，难懂，老师让学生要提出来，在第一课时帮助学生理解。3.故乡是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异，我们的学习不能让学生的理解造成偏差，因此，最后引导学生读原文，体会作者真
3、正的表达意图。 4.小练笔： （1）第一次看见闰土，“我”看他的时候，他也在观察“我”。结合第二幅插图写作者外貌。 （2）你能像闰土一样，用几句话描述一件事情，并能从中感受到你的特点吗？（小伙伴的事也可以。）教学思路： （一）初读课文，了解内容 （二）细读文本，感知形象 （三）回归整体，体会方法（一）初读课文，了解内容 1.默读课文，文章回忆闰土哪几件事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）分别在文章的哪几个自然段？ 2.除了这几件事之外，作者还写了哪些内容？（和闰土相见的情景、瓜地刺猹的画面、分别时依依不舍的情景）分别在文章的哪个自然段？ 3.分段 第一段（1）记忆中闰土看瓜刺猹的情景
4、。（记忆） 第二段（23）我知道闰土要来我家，很高兴。（相知） 第三段（45）新年到，我见到了闰土。（相见） 第四段（616）闰土给我讲稀奇事。（相处） 第五段（17）我和闰土分别时依依不舍。（分别）（二）细读文本，感知形象 1.默读课文，思考：闰土给你留下怎样的印象？从哪些语句、事件中感受到的？画下语句段落，在旁边批注给你留下的印象。 2.集体交流。 害羞：初见时，在第自然段 四件事：见识丰富、活泼可爱、聪明能干 学生抓住重点语言、动作体会，朗读表达感受。 3.回读四件事，闰土给你留下怎样的印象？ 4.这四件事，在表达上有什么不同？（有详有略、人物自述） 5.对比朗读： 指一名学生读闰土的语
5、言，教师读与之相对应的“我”不知道的内容，读后让学生概括：闰土知道什么？而“我”呢？梳理板书： 闰土 “我”（少爷） 雪地捕鸟 看瓜刺猹 不知道 西瓜危险的经历 海边拾贝 不知道 有五色的贝壳 看跳鱼儿 不知道 只看见四角的天空 出示：第14、16自然段，齐读。 从“我”不知道的内容与闰土的对比中，感受到什么？（羡慕、向往） 6.三十年后，作者写下短篇小说故乡，其中写到少年和三十年后的闰土，尤其是对少年闰土的印象如此深刻，仅仅就是怀念这童年的伙伴吗？（是鲁迅追求的理想人生形式，“自然生命”的象征，是“理想人生形式” 呈现）7. “我”与闰土分别了。但月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 学习第一自然段 出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。 (1)图中展示怎样一种情境？ （感受情境美，景色美） (2)指导有感情朗读。 (3)指导背诵 （三）回归整体，体会方法 作者是怎样将这样一个生命形象展现在我们眼前的？（1.几件事刻画人物形象；2.语言塑造人物；3.画面引人入胜；4.倒叙）
