《案例分析 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析 .doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Whats the matter ? 课例分析 本节课是Whats the matter ? Section A的第一课时，在教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，联系实际生活，让学生就话题讨论，为了训练目标语言，我创设了不同情境和游戏环节让学生熟练进行语言对话，这种任务型教学下学生成为课堂的主体，听与说的能力得到了极大的展现和提高，他们愿意参与课堂，体验英语教学带给他们的趣味性，自然而然地就会增强学习英语的乐趣。 在设计上我主要以学生的说为主，通过单词(一首歌的引入及和我一起做动作），短语（学生展示动作和猜幻灯片里的动作），句型（做对话，盖高楼游戏及医院看病的情景设计
2、）的呈现围绕身体的不适提出建议层层展开。为了更好的让学生融入课堂中，我把教材加以了处理及整合，希望学生能更好的运用“Whats the matter ?”和“What shoulddo？”的句型。让学生学会描述身体的不适和提出建议，本节课的结尾我留给学生一个如何保持健康的调查报告，为的是让学生能更多的关注自身的健康，有一个强壮的身体。这节课的教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 具体的教学实践活动如下：1. 话题导入为了活跃了课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，
3、我以一首欢快的英文歌曲导入，让学生边和我指着身体的部位唱歌边做动作，课堂气氛瞬间被点燃，学生也在欢乐的英文歌曲中熟悉了单词。If you are happy,touch your noseIf you are happy,touch your armsIf you are happy,touch your headIf you are happy,touch your eyesIf you are happy,touch your neckIf you are happy,stomp your feetIf you are happy,touch your faceIf you are hap
4、py,clap your hands2. 问题呈现A.学生在学习了身体各部分单词，也要学会谈论自己及他人的健康状况，在这个环节中我设计了猜谜游戏，一个学生上台做生病时的表现，其他学生猜发生了什么，学生在生动形象的肢体语言表达中掌握了表达生病的短语:I have a ，通过观看图片引出目标句型：Whats the matter with.?八年级的学生活泼爱动，模仿力，求知欲强，课本所涉及的到的健康话题又与他们的生活又息息相关，因此他们渴望用英语来表达他们的想法与状况。B.学生在熟悉单词和短语的基础上，老师借由图片和自己示范动作引出了句型 Whats the matter? I have. Sh
5、e/He has.，通过提问的方式请学生一个一个说，重在让学生能张口说。3. 给出建议在这一环节中我设计了两个活动，先让班里学生角色替换练习对话，相互给出建议，大量的操练会使学生生厌，为此设计了盖高楼游戏，第一层楼 做对话Whats the matter with you? What should I do?第二层 询问前面两位学生怎么了后互问对方的情况。以此类推，最后请一位学生总结他们怎么了.目的是使得学生练习句型，寓学于乐，寓乐于学。4. 听中活动要求学生完成课本中听力部分1b 在听力的处理上我采用最基本的教学方法，听，找答案，听力材料里有我们刚刚训练过的单词，短语，句型，学生在这一环节上
6、会处理的得心应手些。5. 达标检测（本环节的设计是对目标语言的回顾与检测，重在检测学生对本节课掌握的程度。老师把课堂设计成一个医院，通过学生去医院看病，与医生的对话及表现生病时的动作加强对目标语言Whats the matter? What should I do?的操练，学生在活动中快乐的掌握了句型，也培养了他们的小组合作意识。6. 课后调查Do a survey report about keeping healthy in groupsGroup1Group2Group3Group4Group5留给学生一个如何保持健康的调查报告，为的是让学生能更多的关注自身的健康，有一个强壮的身体。这节
7、课的教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 Unit 1 Whats the matter? 教学设计 Section A 学习目标1 能听说读写重点单词和词组：matter, sore, have a cold, stomachache, have a stomachache, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, X-ray, toothache, take ones t
8、emperature，see a dentist 2 句型：学会用Whats the matter? What should I do? .3. 学习用should 给出建议重点难点能询问并表述身体的种种不适以及对他人身体的种种不适给予适当的建议。教学过程Step1 Lead in1、 Sing a song together. 2、 Follow the teacher to point out the body parts.Ask students to sing a song and play out together(让学生边和老师一起指着身体的部位唱歌边做动作，使学生的思维活跃，增强
9、课堂气氛，顺势导入单词。)Step 2 Presentation 1.Show the pictures about expressions ,one student act out and the others guess. 2.Students look at the pictures on the big screen and guess. 3.Look at the pictures and tell the teacher whats the matter with her/him/they?（一个学生上台做生病时的表现，其他学生猜发生了什么，学生在生动形象的肢体语言表达中掌握了表达
10、生病的短语）Step3 Having a problem 1 Show the students some pictures and ask them to answer some questions. A: Whats the matter with? B: I have a cold or a fever. A: Whats the matter? B: She/He has2. Ask students to make a conversation one by one.（学生在熟悉单词和短语的基础上，老师借由图片和自己示范动作引出了句型 Whats the matter? I have
11、. She/He has.，通过提问的方式请学生一个一个说，重在让学生能张口说。） Step4 Give some advice 1、 Show pictures and ask students to make a dialogue. Whats the matter with.? should , shouldnt（老师展示了一些生病时的图片，班里学生角色替换练习对话，并相互给出建议，增强学生的配合度。）2、 Lets build a tall building. The first floor Make a dialogue :Whats the matter with you? Wha
12、t should I do? The second floor Two students retell the first two students answers and make a dialogue with each other Whats the matter with him/her? What should he/she do? Whats the matter with you? What should I do? 以此类推，last student sums up all the trouble and advice. 如： .has a fever.He/She shoul
13、d take some medicine. .has a sore throat. He/She should drink hot tea.(大量的操练会使学生生厌，在此设计了盖高楼游戏，第一层楼 做对话Whats the matter with you? What should I do?第二层 询问前面两位学生怎么了后互问对方的情况。以此类推，最后请一位学生总结他们怎么了.目的是使得学生练习句型，寓学于乐，寓乐于学。）Step 5 listeningFinish 1b（在听力的处理上我采用最基本的教学方法，听，找答案，听力材料里有我们刚刚训练过的单词，短语，句型，学生在这一环节上会处理的得
14、心应手些。）Step 6 Practice Three students act as doctors,the others act as patients.Choose the best doctor.（本环节的设计是对目标语言的回顾与检测，重在检测学生对本节课掌握的程度。老师把课堂设计成一个医院，通过学生去医院看病，与医生的对话及表现生病时的动作加强对目标语言Whats the matter? What should I do?的操练，学生在活动中快乐的掌握了句型，也培养了他们的小组合作意识。）Step 7 HomeworkIn order to help the students to learn the ways to be healthy, do a survey report about keeping healthy in groups（留给学生一个如何保持健康的调查报告，为的是让学生能更多的关注自身的健康，有一个强壮的身体。这节课的教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 ）End: Thank you !
