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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计一、教学目标:知识与能力:1.掌握“安”、“固”、 “全”等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。2.学习移情于物的写法和作用。过程与方法:3.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学中的重要作用。4.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。情感态度与价值观:5.通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。二、教学重难点:1.重点:文言词语积累，准确翻译课文。2.难点:学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。三、教学方法:朗读法、讨论法、迁移法四、教具准备:多媒体课件五、课前准备:要求学生积极、主动预习，自主疏通文意，并
2、能形成自己的初步阅读体验。六、教学过程:教学步骤 教学内容(含教师活动) 学生活动 设计意图(一)导读-导入新课由故事鼓盆而歌导入新课。听故事创设情境，激发兴趣(二)译读-疏通文意 1.全班齐读课文，正字正音。2.解释关键字、词、句。3.师生一起逐句翻译课文，疏通文意。4.全班齐读译文，进一步疏通文意。 齐读课文(三)演读-理解文意 以现代文还原课文，学生自由朗读课文。(1)用现代文还原人物对话，进行悟读。(2)还原文言文对话，再读巩固。自由悟读演读、听读 以“读”解文，通过多种形式的朗读，真正理解课文，巩固知识。(四)辩读-合作探究辩论不分输赢，庄子和惠子其实也不分上下，他们的答话各有所长，
3、各有各的智慧，他们的智慧都体现在哪呢?(庄子:超然物外、重主观感受惠子:求真务实，重逻辑推理)小组讨论交流明确 让学生在思考、讨论的基础上明确对庄子和惠子的认知、态度，感受“游濠梁”中庄子诗意的生活态度，进而了解庄子的思想。(五)延读-拓展延伸 “移情于物”的写法、作用及相关的诗文。感时花溅泪，恨别鸟惊心。-杜甫春望单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。-鲁迅从百草园到三味书屋。(六)引作者-了解庄子庄子，战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称“老庄”,并称为道学之祖。“天地与我并生，万物与我合一。” 庄子所持的宇宙与人的关系是“天人合一”的，是物我两忘的。庄子思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。(七)总结 庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。-于丹心得感悟引导学生积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。七、续读-作业1.摘抄出自庄子的成语和名言。2.课外继续阅读庄子秋水的其他故事或庄子、庄子心得，更全面地认识庄子其人。八、板书设计:庄子与惠子游于濠梁庄子:知鱼乐(主观)人知鱼乐否惠子:不可知(逻辑)
