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1、三说绘制知识树材料 南湾子学区中心校： 刘桂梅尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我研说的内容是人教版六年级语文下册第二单元，本单主题是“中华民风民俗”。下面我将从说课标、说教材、说教学建议三个方面对本单元教材加以说明。一、说课标：（一）专题目标知识与技能1、学习本单元生字新词。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、体会文章的写作方法。4、有感情的朗读课文。过程与方法1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏
2、剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上面。情感态度与价值观了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。（二）内容目标北京的春节重点指导学生整体把握内容，理清写作思路，体会详略得当的表达效果。引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。藏戏重点指导学生通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。各具特色的民居重点指导学生了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 和田的维吾尔重点指导学生通过独立阅读、交流探讨，
3、感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。口语交际及习作收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情，并形成的作文 。回顾拓展引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇 。二、说教材：（一）编写体例导语：点明专题、提示要求、重点。课例：本单元排了一篇精读课文，是老舍先生的北京的春节，在课文后面，链接了梁实秋的过年片段和斯妤的除夕片段，这也是课后最后一个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生初步
4、接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细）。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。本单元还安排了三篇略读课文，略读课文前面有连接语 ，后面安排了资料袋，有助于学生对课文的理解。回顾拓展：安排了固定栏目:交流平台和日积月累 。 机动栏目中安排的是趣味语文 。 口语交际习作让学生从多角度选择。（二）编写特点1、课例关注人文内涵 。如北京的春节描绘的是节日习俗。藏戏属于艺术形式。各具特色的民居体现建筑特点 。和田的维吾尔介绍生活习俗。2、总结归
5、纳读写方法 ：如北京的春节采用了详略结合。3、图文并茂，形象直观。每篇课文除了有优美的文字外，还配有精美的图片，增加了学生的学习兴趣，使课文内容更加形象直观。（三）立体整合 本单元从导语到课后思考题，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材成为互相联系的整体。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题,学习重点,精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结、回顾本单元
6、的学习内容提供平台。三、说建议：（一）教学建议1、字。本单元要求会写的字，安排在精读课文北京的春节中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字，易混淆的字形作重点指导。课上要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。2、词。精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测，也可就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字，不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。3、段。要抓住课文重点句段，引导学生分
7、析、概括、理解。如北京的春节中详写的腊八、除夕、正月初一、元宵节的语段。4、篇。要以精读课文北京的春节为主，指导朗读、默读，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。略读课文教学，要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。（二）评价建议1、知识点的掌握：增强学生字、词、句、段、篇的掌握和表达方法的理解与运用。2、能力的提升：培养学生独立阅读、默读等习惯，提高自由表达交流和习作的能力。3、情感的熏陶：引导学生感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。（三）课程资源开发建议建议课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求我们：1、创设学习情境，激发学生的兴趣。搜集有关视频资料，充分利用多媒体教学，使更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。2、拓展课程资源，加强学科整合。鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面，与“品德与社会”学科内容联系，努力提高学生的综合素养。3、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。以课程标准为依据，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力的培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。 2013年3月
