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1、小班体育个案研究报告“一物多玩”的观测与解读一背景简介：男，四周岁，我们都叫他添添。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。体育活动是孩子们较感爱好的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，添添会以如何的状态参与呢？为此，我开始关注起添添在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。二、观测札记（一）记录一观测内容：玩报纸观测地点：操场观测时间：2023年10月10日上午10：0010：30情景描述：今天，我带
2、幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就运用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多种把戏。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，尚有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。我看这个游戏玩得差不多了，就建议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，添添就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏尚有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都批准。观测者评注：通过这件事，我更深地结识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，发明条件，
3、让他们发挥想象力和发明性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料发明出多种不同的玩法。 孩子们天天都要有充足的户外活动时间，但不也许天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿乐意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。添添在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和发明。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但添添仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。（二）记录二：观测内容：我的调查观测地点：小（3）班观测时间：2023年10月17日7：458：02情景描述：上午，添添一看见我们就甜
4、甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，添添这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈，这个还有别的玩法吗？”晨间谈话时，我请添添向大家介绍自己在家的活动情况，添添快乐的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议添添把他的玩法展示给我们看时，他快乐的批准了。观测者评注：爱好是最佳的老师，上次的活动中，添添显然对“一物多玩”产生了浓厚的爱好。我们要将添添的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充足发挥创新思维。（三）记录三观测内容：报纸载球观测地点：操场观测时间：2023年10月24日10：0010：35情景描述：一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我故意识地
5、又说了一遍：你们想怎么玩就怎么玩？这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。添添听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家-今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的添添，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕获灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别
6、丰富，思维独特，受到小朋友的爱慕。观测者评注：在“一物多玩”中，我看到了添添的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象-幼儿，正处在人生的起步，也是发明力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕获，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，经常要教师的肯定，鼓励和帮助；尚有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，乐意帮助别人等。就以上案例而言，添添也许就属于第一
7、种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应当有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对添添来说-给他提供充足的空间，发明自由的氛围，让他充足发挥创新思维-这种策略也许比较有效。三、解读与思考：通过对添添小朋友三周的个案追踪，我们可以看到添添在不断的成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实行创新教育，培养孩子们的发明素质，提高其发明能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的发明潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活
8、力的美好世界。正如马拉古兹在名为“其实有一百”的诗中所表达的观点：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，尚有一百种孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种”以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从别人，人云亦云，发明性思维的心态主线无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充足的联想，交流和表现，发明出多种玩法，有助于发明性思维
9、心态的形成。所以，创设一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。幼儿园教育指导纲要中提到：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施，活动材料和常规规定等应有助于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有助于引发，支持幼儿与周边环境之间积极的互相作用。”“一物多玩”只是个开始，我想在接下去的日子里，如何从“一物多玩”中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！ 总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心
10、理环境相结合，才干更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，发明出生活的新意境。告状行为的幼儿个案研究报告 幼儿告状行为是指:“幼儿在幼儿园平常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项规定不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”1不同年龄段的幼儿在告状时会采用不同的策略，同一年龄段的幼儿也会根据不同的情境采用多样化的告状策略。本研究基于幼儿告状行为的具体案例，结合与教师的访谈，对幼儿告状的因素及应如何辅导进行了分析。一、个人的情况想想（化名），男，七周岁；虽然是男生，但是也很爱哭；不管是不是自
11、己的错都会哭并向老师告状。家庭经济相称优越，家里有爸爸、妈妈。双亲均在上班，都是知识分子。二、问题行为资料案例一：下课自由活动时，部分小朋友在一起互相追追赶赶、打打闹闹的。其中A幼儿和想想在打闹中发生了一点小意外，双方都有一点小碰伤；但想想立即就会向老师告状（涉及新老师）说A幼儿把他弄受伤了。通过我们的了解可以发现其实是想想先把A幼儿弄受伤的。案例二：吃点心时，想想那桌的小朋友都很爱说话，所以吃的会比较慢，其中又以想想和B幼儿最慢。当我们走进让他们吃得快点时部分幼儿能立即静下来吃点心；我们提醒说：想想，你要吃快点了，别的小朋友都吃完了。此时想想就会说：某某某都没吃完，并且我比较晚来，某某还一直
12、在发言还没来吃等等。案例三：在做做玩玩帽子时，想想那桌有三个男生做鸭舌帽。在都做好进行装饰时想想先开始，他用了不干胶在帽子的顶端打了个十字架，然后再在交接处粘上一个圆形的不干胶。这时此外两个男生也做完在用不干胶进行装饰，方法和想想的有点类似。想想看见了就不让他们再继续做并且会去抢，说：不要学人家啦，你们自己想啊。同时会和我们说他们自己不想，一直学我做，你叫他们不要学我做啦。案例四：计算游戏猜数字中，A幼儿挑了一部分花片在自己手边玩，想想和其他成员在做时不够看到A幼儿尚有想去拿几片。A幼儿立即移开花片，并威胁说：这是我的，你们自己的用完了，谁也不能抢我的。见此情景，想想跑到老师那儿告状：老师，你
13、看A幼儿有那么多花片，我们都不够，他也不给我们。你就让他给我们一点吧！张鸿伦一边撒娇一边向老师告状。三、案例分析根据以上情况的来看，孩子出现这种情况也许的因素有以下几点： 1、家庭因素：由于是独生子女，父母亲对他过多的关心和照顾，事事包办并且有点溺爱，使他在生活中不用与别人共同使用某个东西或分享，就能得到所有的关注。 而家庭教育方式又直接影响着孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式重要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、发明性，对孩子的行为过多地干预，经常采用强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的爱好和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，规
14、定子女随时都要遵守父母的规定，稍有违反就会遭到谴责或处罚，有时甚至是过于粗暴的处罚。与之相反的宽容型的教育方式重要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和规定，很少奖励或处罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其重要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的积极精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的盼望、规定及奖励、处罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。2我们的案例研究也发现了这一点，案例的妈妈
15、，由于孩子是独生子，又是他们的宝贝，她宠着孩子，没有严厉的管教约束孩子，采用宽容型的教育方式，对孩子过度纵容、放任，养成孩子霸道、粘人的性格。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。2、环境因素：经常呆在以他为中心点的家里，很少到需要分享的地方磨练，当到需要集体生活的环境时如幼儿园便会很不习惯，老师不也许把所有的注意力、焦点都放在他一个人身上。3、气质性因素：生性粘人、主观意识强烈，性格比较霸道，不爱与人分享，又想得到人们所有的注意力。家长对他很溺爱，致使他养成了碰到不合意的事情就告状的性格。并且他也发现了通过告状能得到老师或家长的关注。四、辅导计划和目的： 1、来园：能和幼儿一起玩同
16、一个游戏，并学会分享、合作。 2、平常生活：碰到意外会找因素，并学会积极道歉。 3、游戏：乐意参与各类游戏，能和其他小朋友们共同使用教具，学会心平气和的与小朋友们商议。 4、上课：能在回答老师的问题前学会举手，而不是一味的喊出答案；或老师没有提问到之后就干脆不举手回答了。五、辅导方法： 1、进入引出法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的爱好爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。 2、运用环境法。幼儿园是教育的一个大的环境，我们要充足的运用这一环境进行辅导。如：课上，适时适度的请他来回答问题，鼓励引导他发言的时机；生活活动时，引导他观测其他小朋友是怎么做的，或是故意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。 3、游戏训练法。游戏是孩子的好
