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1、枫树上的喜鹊 教学内容: 枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时： 2 课时 第二课时教学目标： 1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受课文富有童趣的，纯
3、净透明的语言。 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学过程： 一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、认识枫树。 （1）找出描写枫树的句子读一读。 （2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。 （3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。 （1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称
4、呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？ （2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。 3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟，体悟情感。 1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 （1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?（2）仿写拓展 。一会儿?一会儿?一会儿 ?（3）体会这里的“?”的作用。 说明喜鹊忙的事情
5、远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。 （4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?3、交流喜鹊语言的句子。 （1）找出句子。 A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。 B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊?” C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ” （2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。 （3）体会句中的“？” “！ ” “?”的作用。 4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”四、拓展延伸。 1、小组合作探究，交流喜鹊还会
6、说什么（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“_”B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“ _ ”（2） 课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。（1）举例造句。（2）指导朗诵。 五、主题升华。 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、作业。1、找像这样有趣的童话书读一读。2、再读课文，体会“？”“！”“”的用法。
