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1、学生在动手操作中成长龙爪中学 高桂凤我从1991年7月参加工作以来，始终在教育一线工作，并且从事着班主任工作。我爱学生，但我更爱教育事业。随着教育教学改革的深入。使我的教学观念也发生了巨大的变化，在数学教学中，我“以学生的终身发展为本” 的理念，教育学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神。学会与人合作，自觉学习，并能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。同时， 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过
2、程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。才能有效地提高课堂教学效果。我在学生学习了，相似三角形的判定和性质之后，初步理解了相似三角形的特征，掌握了两个三角形相似的条件，具备了利用三角形相似来解决现实世界中的具体问题能力的时候。引导学生，如果你遇到生活中一些无法直接测量物体高度的实际问题，如：楼房的高度、旗杆的高度、池塘的宽度等实际问题时，你会怎么解决呢？例如：我们要测量学校旗杆的高度时，学生们积极的思考。我想：“如果用枯燥的语言讲解将会事倍功办，不会收到好的效果的”。因此，我陷入了沉思。利用学生已有的相似三角形的知识，将实际问题转化成数学问题。去解决。我发
3、现，效果也不好，就连数学最有灵感的学生理解的也不好。我再一次陷入了教学的盲区。怎么办？怎么办？当我静下心来再一次去思考时，我的眼前顿时一亮，我们的教学理念是要多注重学生的动手操作、动眼观察、动脑思考、理论联系实际，采用不同的方法给予解决让学生通过对此问题的解决方案的探究，渗透数学识模和建模的思想，从而提高学生解决实际问题的能力。因此，我改变了传统的教学观念。引导学生实践操作：测量旗杆的高度。首先，我引导学生分组讨论、合作探究、归纳出解决问题的方法。学生们经过探究得出以下几种测量方法： 1利用阳光下的影子来测量旗杆的高度，如图1：图1操作方法：一名学生在直立于旗杆影子的顶端处测出该同学的影长和此
4、时旗杆的影长点拨：把太阳的光线看成是平行的图1太阳的光线是平行的，AECB，AEBCBD，人与旗杆是垂直于地面的，ABECDB，ABECBD 即CD=因此，只要测量出人的影长BE，旗杆的影长DB，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度了2利用标杆测量旗杆的高度操作方法：选一名学生为观测者，在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆，观测者前后调整自己的位置，使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时，分别测出他的脚与旗杆底部，以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度如图，过点A作ANDC于N，交EF于M图2点拨：人、标杆和旗杆都垂直于地面，ABFEFDCDH90人、标杆和旗杆是互相平行的
5、EFCN，12，33，AMEANC，人与标杆的距离、人与旗杆的距离，标杆与人的身高的差EM都已测量出，能求出CN，ABFCDFAND90，四边形ABND为矩形DNAB，能求出旗杆CD的长度3利用镜子的反射操作方法：选一名学生作为观测者在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子，固定镜子的位置，观测者看着镜子来回调整自己的位置，使自己能够通过镜子看到旗杆项端测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度点拨：入射角反射角图3入射角反射角 AEBCED 人、旗杆都垂直于地面BD90因此，测量出人与镜子的距离BE，旗杆与镜子的距离DE，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度。在实际
6、测量时，我充分调动了学生原有的生活经验和知识基础，去解决生活中的实际问：通过实践，使学生运用所学知识解决了此次测量学校旗杆的任务。同时，学生也体验到成功的喜悦，轻松愉快地解决了日常生活中的实际问题。同时，也为今后解决实际问题奠定了基础。通过此次教学，使我深深地懂得了初中学生由于生活经历少，抽象思维能力较弱，因此对自已身边的或者是自已熟悉的事物容易引起兴趣。数学老师要根据学生的这些特点，巧妙地联系学生的生活实际，引入学生动手操作，动脑思考，就能较好地激发学生的学习兴趣。新课程标准明确指出，教师的一切教学措施都要从学生的实际出发，要培养学生解决实际问题的能力。因此，在每上一节课之前都要认真备课，根
7、据教材要求和学生的实际能力，将日常生活和工农业生产及科技应用等数学问题引入课堂，使学生感到学数学有用、有趣，可提高他们学习数学的兴趣和欲望，下决心把数学学好。总之，在数学教学中，我在教学中创设民主、和谐的课堂氛围，给学生创设参与和尝试的机会，不断培养学生的主体意识，发挥学生学习的主动性，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，同时，我还把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。形成实事求是的学习态度以及进行质疑和实践操作的、独立思考的好习惯。 教学叙事学生在动手操作中成长林口县龙爪中学高桂凤
