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1、参赛论文浅谈如何通过班级管理调动贫困山区农村留守儿童学习的积极性通讯地址：广西马山县古寨乡古寨村古寨街76号古寨民族初级中学姓 名：陆云继邮 编：530612电 话：13347516146摘要：在贫困山区农村，留守儿童这类特殊的人群特别庞大，而且有它的特殊性。这些留守儿童的学习成绩相对较差，学习前景令人担忧。调查中我们发现，造成留守儿童成绩较差的一个主要原因是这些学生的学习积极性不高，所以如何调动贫困山区留守儿童学习的积极性，是提高留守儿童学习成绩的重要途径。主题词：贫困山区 农村 留守儿童 学习“留守儿童”是指父母一方或双方到外地工作，或者由于父母离异等原因，孩子由父母一方或其他亲属代为看管
2、的儿童。留守儿童由于长期不能跟父母生活在一起，这些儿童在生活、学习等各方面存在诸多问题，很多教育者也对这些问题进行了研究。但在贫困山区农村，山多地少，地理环境恶略，经济相对落后，为了生计，大批农民外出务工，这类特殊人群特别庞大，而且有它的特殊性。为此，我们学校专门成立了课题组，对我校“留守儿童学习状况”进行调查研究。在调查中，我们发现，留守儿童的学习成绩不佳。以061班为例，总共调查43人，其中留守儿童有30人，非留守儿童13人。这30名留守儿童的总平均分为63.9分，非留守儿童的总均分为71.3分。留守儿童的总均分比非留守儿童的总均分低7.32分，从这里我们可以看出，留守儿童的学习成绩相对较
3、差，学习前景令人担忧。造成留守儿童成绩较差的一个主要原因是这些学生的积极性不高，不主动去参与学习，有厌学的情绪，具体表现为行动上不主动学习，心理上不爱学习。调查中我们发现，主动学习的留守儿童平均分是61.76分，不主动学习的平均分是56分，爱学习的平均分是65.3分，不爱学习的平均分是57.8分。所以如何调动贫困山区留守儿童的学习积极性，是摆在贫困山区教育工作者面前的一项重要任务。下面笔者从班级管理的角度来探讨一下如何调动贫困山区留守儿童的学习积极性。首先，这类儿童由于长期不在父母身边，缺乏与父母的沟通与交流，感受不到父母的关爱和家庭的温暖，有的感到孤独与失落。长期如此，有的学生开始自暴自弃，
4、学抽烟、赌博、沉迷于网吧等。这类学生最缺乏的其实就是关爱，所以每位教师对于班上的留守学生，既要严格要求他们，更要去关爱他们，去重视他们，去在乎他们，用教师的爱去滋润他们的心灵。但不同的教师的思想、观点各不相同，怎样才能让每一位老师都做到这一点呢？这里就要发挥班主任的作用了，学校层面的班级管理是无法很好的做到这一点的，学校只能给班主任提供一个方向，班主任才是一个班级直接的领导者和管理者。作为班主任，首先要对全班的学生进行调查摸底，全面了解本班留守儿童详细情况，包括家庭的经济情况、具体的监护人是谁、多长时间能和父母见面一次等，建立这些留守学生的档案。然后组织召开科任教师会议，把本班留守儿童的情况反
5、馈给科任教师，让每一位科任教师都掌握这些留守儿童的情况。让这些教师有针对性的跟不同特点的留守学生交流，在生活上、心理上真心的去关心他们。然后定期召开科任教师会议，让老师各抒己见，探讨让这些留守儿童真正感受到教师关爱的一些途径和方法，把好的教育教学经验和大家分享，发挥集体的智慧，调动每一位老师关心、爱护这些留守儿童，这样才能形成教育的合力，取得良好的效果。我校075班有个女同学，成绩很差，厌学情绪严重，这位同学的父母长年在外打工，该生长年跟伯母生活在一起，在一次家长会中，该生的伯母找到我，说该生已经几周不回家了，要么到网吧上网打发时间，要么到同学家去玩，叫我帮做思想工作，动员该生双休日回家。后来
6、我单独找到该生，问她为什么双休日不回家，她说一回家只要有一点不合伯母的意就挨骂，所以不想回家。我问是否跟父母常联系、谈心，她说很想，但每次打电话还没说上两句，他们就说太忙把电话给挂了。针对这个情况，我们子课题组人员召开本班科任教师会议，把该同学的情况反馈给科任教师，统一科任教师思想，多与该同学谈心，在学习等各方面多给予关心和支持。经过科任教师的努力，该同学在各方面都有明显的进步，学习认真，乐于和老师交流。虽然该同学上学期期考成绩还不算理想，但她的思想已经有了很大的进步，只要我们继续努力，真心的付出我们的关爱，她一定会有更大的进步。其次，班主任要创造条件，给这些留守儿童提供成功的机会，帮他们树立
7、信心。每位学生都希望自己在班级中有所表现，得到老师的表扬。但对于一些留守儿童来说，他们长期缺乏同父母的沟通，性格比较孤僻，有的内心很自卑，不敢表现自己的优点，也从未得到老师的表扬，而且有很强的逆反心理。对于这类学生，班主任可以根据具体情况有意识的安排一些比较重要的任务给他们，完成之后给予他们充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们的责任感和荣誉感。科任教师在上课提问的时候可以有意识的将比较容易的问题给这些留守儿童回答，给他们成功的机会。总之，每一位教师都要善于从各方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生克服自卑，重拾自信。自信心有了，学习的积极性自然就会提高。2004年秋季学
8、期，由于工作需要，学校安排我接一个班的班主任，原班主任告诉我几个同学的“底细”，说这几个同学由于长期不能和父母生活在一起，纪律散漫，学习松懈，逆反心理很强，很难转变他们的思想。后来我经过再三考虑后，安排他们做几个小组的组长，让他们负责收取小组同学的课外作业，对本小组的同学进行课堂考勤等任务。这样果真收到意想不到的效果，这几位同学的责任感明显增强，积极参加学校组织的各种活动，各方面都有很大的进步，学习积极性也有了很大的提高。我想，如果总是用异样的眼光去看待他们，不去信任他们，不给他们提供机会，他们也许就会自暴自弃，最后放弃学业，那样真是教育的最大悲哀。总之，班主任只要掌握好本班留守儿童的详细情况，协调好科任教师和留守儿童的关系，让每一位教师都去关心、热爱每一位留守儿童。积极给留守儿童予信任，创造条件给他们提供成功的机会，一定能够提高他们学习的积极性。
