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1、紫藤萝瀑布(您来稿)紫藤萝瀑布(您来稿)蓉江中学语文组 廖红健 2023/4/14一、说教材教材分析p 教材地位本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地表达了本单元的学习重点，同时让学生在学习了敬畏生命和热爱生命两篇课文的根底上，正确认识人生中苦难难免，但生命永久、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。教学内容主要内容：紫藤萝瀑布是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲哀，彷徨于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永久。
2、文章构造：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三局部层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃活力，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感慨。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进展编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和敬畏生命和热爱生命进展比拟，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。教学目的 知识目的根底知识1、注意下边字词的读音和写法迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括才能。分析p 理解1、
3、透过文章对花的描写，理解作者的思想感情、理解文章主旨。2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析p 。才能目的1、培养学生积极动脑考虑，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、培养学生分析p 问题的才能、创新思维的才能。3、欣赏才能。心理目的1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克制胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、带着学生欣赏美、感受美、创造美、进展美的熏陶，培养安康的审美情操。德育目的情感浸透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深化道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永久、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。教学重点难点及原因重点和难点：1、揣摩作者的感情2
4、、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次构造，理解文章主旨。 1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、比照等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次构造，也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。学生情况分析p 1、1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所开展，有较强的表现欲。因此老师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的开展。2、2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
5、上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析p 修辞方法的作用有一定的根底。3、3、班级人数多83人以上学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。二、说教法教学方法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：教学方法 说 明多媒体 辅助教 学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，进步语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，按照自己的目的作用于其它的物这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁
6、迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不理解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓重兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项根本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时机。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目的。发现点拔教学法由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识根底上要读懂本课有一定的难度，老师应从学生的实际出发，重点打破
7、本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次构造，理解文章主旨。培养学生创新思维才能。为此，老师可采取“让学生发现问题老师点拔学生讨论、答复”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进展考虑，老师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用教学过程 理论特别强调开展学生的思维才能。只有充分发挥学生主体作用，处理好老师的主导、点拔地位，才能真正到达教学效率的最优化。读写结合法列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到理论，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、理论是人类认识活动的规律，也是语文教学过程 中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、才能的进步、良第 页 共 页
