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1、质量教学设计李超杰一、 教材分析与学情分析这部分内容为人教版八年级物理第六章第一节质量。这一节内容是在学生学习过机械运动、声现象、物态变化、光现象、透镜及其应用后新的一章的第一节。内容包括质量、质量的测量即：天平的使用。质量作为力学计算的基本物理量，在义务教育阶段的物理力学中有比较重要的作用，是密度、重力计算的组成部分，也是运动和力一章中惯性的决定因素，功和机械能中动能、重力势能的决定因素之一。同时质量是物体的一种属性，属性问题还包括密度、比热容和热值。学生理解好质量的概念对这些知识的学习有促进作用。而托盘天平的使用是义务教育阶段要求的基本操作类实验之一，课本中提到的电子天平在生活中的使用也非
2、常普遍，这部分内容对量程、分度值的学习，延续刻度尺、温度计的学习方法，也是对基本操作类仪器学习的巩固，对后续弹簧测力计等仪器的学习有促进作用，托盘天平与电子天平的学习还可以分别提高学生学习杠杆和滑动变阻器对电路的影响内容时的学习兴趣。特别是本章中的密度与测量物质的密度是对特定条件下质量的研究，以及天平的使用的继续练习与巩固提高。这就要求教师对本节课的处理应该以学生对概念的理解与学会测量工具的使用为前提，进一步提升学生对物理愉悦感。二、教学目标综上所述，我将教学目标设定为：知识与技能：认识质量的概念及单位，了解天平的使用方法并掌握利用天平测量物体质量的技能，知道质量是物体的一种属性。过程与方法：
3、通过建立质量的概念掌握与“多少”相关的物理量学习的方法，通过用天平测量物体的质量掌握天平的使用方法。情感态度价值观：在阅读天平使用说明书中领悟做事细致、认真的态度，在用天平测量物体质量时培养“精确”的科学素养。三、教学重难点因为天平的使用是基本操作类实验之一，所以将用天平测量物体质量作为本节课的重点，而学生在八年级还没有接触微观世界所以将质量的认识作为本节课的难点。四、教法、学法与教材处理结合教学目标与重难点，在质量的引入环节采用实验法，让学生利用橡皮泥制作小模型，结合讲授法引出物体与物质的关系，确定不同的模型包含的物质多少不同，通过学生的自主学习得出质量的概念。质量的测量环节通过读书指导法，
4、让学生初步认识天平的使用，并辅助讨论法、演示法最终确定托盘天平在使用中的注意事项与使用方法，结合实验法，学生的自主学习、合作学习完成天平的教学过程，最终让在学生自主探究与教师讲授中完成质量是物体的属性这一知识的学习。五、教学手段 八年级的学生要求独立，具有主动尝试的意识，虽然带有一定的满目性，但他们渴望在失落时老师给予鼓励，在成功是给予表扬。结合这样的学生特点在教学中的引入环节采用分组制作橡皮泥模型的方式让学生主动参与，提高他们学习的积极性，利用制作的橡皮泥模型引出质量的概念，学生有了实验经历预期都能掌握物体与物质的关系并认识质量的概念。由此展开天平使用的教学过程，在大屏幕展示天平说明书，在学
5、生阅读说明书中对使用方法会重点关注，通过讲授与演示确定注意事项，完成用天平测量物体质量的实验操作，实验中实验对象以学生手里有的东西为主，这样可以减轻实验准备工作，还能让学生了解身边常用物品的质量。最后以橡皮泥模型为实验对象，学生应该都能测量出它的质量，完成本节课任务。六、教学过程一、引入（4分钟）这一阶段采用小组制作橡皮泥模型的方式，提高学生的学习兴趣，学生利用将橡皮泥作为物质，利用物质制作物体，可以明确物质与物体的区别。教师板书呈现“物体”“物质”。在此设问模型由多少橡皮泥组成。八年级学生的思维水平会使回答集中在“几块”上，这样的安排是为了在本节课的后半段通过测量橡皮泥模型的质量反馈学生本节
6、课新知识的掌握情况。二、质量概念的理解（4分钟）教师引导学生理解橡皮泥作为构成模型的物质，它的多少是指物质的多少，在物理学中叫做质量。教师板书本节课课题并在已有板书的下方对应标注“模型”“橡皮泥”，并板书呈现质量的概念。质量是学生学习长度、时间、速度、频率、温度后接触的新物理量，有了前面的基础直接给出单位与单位换算学生可以接受。这时教师板书呈现质量的单位及换算。三、天平测量物体质量（20分钟）完成引入与质量概念的认知之后，采用自学的方法学习天平的使用方法，这可以培养学生细致、认真的品质，通过小组合作交流，可以顺利解决天平使用方法与注意事项问题，如：天平放置、归零、调平、物品与砝码放置、砝码取放
7、、游码调节、平衡、测量结果、再次使用问题。从而进入实验阶段。（8分钟）教师板书总结学生对天平使用的理解。实验中以学生手中的文具、书、本、钥匙等小物品为实验对象，实验后交流分享，学生会对其中一部分实验结果印象深刻，教师引导学生阅读课本中给出的一些物体质量，使学生认清不同物体质量会相差很多，并记住其中一些物体的质量。（12分钟）四、知识反馈（4分钟）课程后半段进行橡皮泥模型质量测量反馈阶段，以各组制作的橡皮泥模型为实验对象，测量橡皮泥的质量，解决引入时的设问，到底用了多少橡皮泥完成了模型，这时学生的答案会改变为“多少g”，学生的答案有“几块”到“多少g”这就是这节课学生的收获，学生的测量结果反映了
8、对质量的理解与天平使用方法的掌握情况。五、提高、升华（12分钟）这时教师引导学生尝试将模型改变形状继续测量质量，三次后会得到形状不会改变质量大小，教师讲授质量是物体的特性，不随时间、位置、形状、物态变化等物理量的变化而变化。实验中可能会有个别组出现改变形状时，部分橡皮泥掉落，测量结果不一致的情况，教师引导学生说出这属于体积的变化，体积与质量的关系会在下一节密度中解决，这为密度的讲解做了铺垫（8分钟）在课程最后，以教师谈话的方式介绍电子天平使学生对科技的发展有一定的了解，并了解千克的由来。（4分钟）六、布置作业（1分钟）（1）让学生体验生活中买水果情节，体验电子天平的使用。课下交流。（选作）分析没有按照天平的使用方法测物体质量，对测量结果有何影响七、板书设计本节课的教学内容以学生实验操作练习为主，板书分为左右二部分。左侧部分展示出物质与物体的区别，对应学生制作的橡皮泥模型加以注释，形成质量的概念及单位。右侧部分列出天平使用时避免出现的问题及使用方法。八、小结反思 本节课教学内容从学生制作的橡皮泥模型开始，会极大的激发学生的学习兴趣，从兴趣延续问题，到知识的学习及利用开始的问题反馈本节课的学习效果，前后呼应，学生一直在为了解决问题而贮备知识的过程中掌握知识的，完成教学内容。这样的设计，符合14岁孩子期望独立，具有探索精神的思想特点。
