学前儿童语言教育重点

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1、学前儿童语言教育作业1一、填空题：(每空 1分，共 25 分)1. 个人的语言运用能力是一种多侧面的 能力，大致包括运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考的能力。2. 语言包括口头语言和书面语言，所以语 言既是人类的话语 ，也是一种书面的符号。3. 学前儿童语言教育主要是研究学前儿 童语言获得、语言学习 和语言教育的过程。4. 学前儿童语言教育的研究方法主要有 为：自然观察法、调查研究法 和教育行动研 究法等理论与实践相结合的综合方法。5. 语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位；上层一般 分为三级，分别 是 语 素、 词 、 句子。6. 独词句的出现 和从独词句到双词 句，这是

2、儿童学话中的关键的两步，因为语言 基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之 中。7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语 法，并将其运用成熟。8. 前儿童语言学习受到各种因素的影 响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因 素 和社会因素9. 语言观念是指人们对于语言的认识、 情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一 系列态度和看法。二、判断题(每小题 1分，共25分)(v)1.在一切动物中，唯独人类具有高 度发展的语言系统。(X)2. “早期阅读”是指幼儿识一些字 可以自己阅读。(X)3.语言是先天遗传的，生理上正常 的孩子，长大就会使用语言。(X)4.轶事记录法和实况详录法对学前 儿童语言教育而言

3、是比较适宜的研究方法。(X)5. “大班幼儿阅读能力的调查”通 过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅 读中所存在的问题，它属于原因调查。(X)6.“XX地区幼儿学说普通话与方 言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过 程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中 加以重点突破，它属于跟踪调查。(X)7. “幼儿口头语言和书面语言发展 关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展 特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相 关调查。(X) 8.行动研究属于正规性研究，其方 案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程 加以调整。(X) 9.动物也有语言，我们日常说的所 谓“莺声燕语”就是动物的语言。(X)

4、10.语言是人类惟一的交际工具。(X) 11.文字突破了语言交际中的时空 限制，是最重要的交际工具。(V) 12.个社会可以没有文字，但是 不能没有语言。(X) 13.体态语可以脱离语言而独立完 成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的 功能。(X) 14.聋哑不会说话但能够思维，这 说明思维可以离开语言而单独存在。(V) 15.人类的语言是分层装置的，靠 组合、替换来运转。(V) 16.语言系统的上层是音义结合体， 即符号和符号的序列，是表义单位。(V) 17.组合关系是符号与符号组合起 来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间 的结构关系。(V)18.独词句体现了词和事物的联系， 特别是词

5、指称整类事物的概括性。(V)19.双词句体现了造句的基本原理。(V) 20.语言发展最重要的生理基础是 人类的神经系统特别是大脑的发展。(X) 21.语言是一种非常复杂的符号结 构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义 三个方面。(V) 22.03岁是儿童语言真正形成时 期，也是儿童语言发展最迅速阶段。(X) 23.语音是口头语言的物质载体， 是人类发音器官所发出的声音。(X) 24.咳嗽声是人类发音器官发出的 声音，也是语音。(X) 25.集合哨声、进军号角等有约定 的意义，所以也是语音。三、简答题(每小题 5分，共40分)1. 什么是语言能力？1. 语言能力一方面是指个人使用语言 的能力(

6、基本的语言能力)，具体表现在听说 读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它 是以语言和语言形式本身作为分析观察的对 象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能 力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、 语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词 组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上， 带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联 系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到 统一。2. 前儿童语言教育的研究任务，主要包括 哪两大方面？(1) 进一步探索学前儿童语言教育的功 能和作用 促进学前儿童语言和行为的社会化进程； 提高学前儿童的学习能力，促进其智力 发展； 促进学前儿童语言学习的兴趣； 学好口语，提高

7、早期阅读能力，为学业 成就和未来成功打好基础。(2) 解释学前儿童语言发展过程及 现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规 律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 具？3.为什么说语言是人类最重要的交际工首先，语言是一种人类所特有的社会现 象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人 类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有 语言的，社会属性是语言最为基本的一种属 性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有 文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、 化学公式以及手势、表情等。文字记录语言， 处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗 语、电报代码、数学符号等交际工具，

8、大多是 在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域 内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语 只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的 功能。4. 为什么说语言是思维工具？语言和思维形影相随，不能分离。思维活 动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言， 不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果 的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。 思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进 行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托， 推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果 没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无 从表达。5. 简述对语言“约定俗成”性的理解。语言符号的音义关系是由社会约定的， 用什么样的“音

9、”去表达什么样的“义”，完全由 社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约 定性。 “约定俗成”的含义：第一，语言符号的 语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的 联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人 类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么 样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意 义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共 同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符 号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就 是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有 强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约 定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以， 语言符号的任意性6. 如何理解语言符号的系统性？第

10、一，从语言的层级看，语言的各个构 成要素之间的相互联系体现了语言符号的系 统性。第二，语言要素内部各个单位之间的相互 联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相 影响。第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相 同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。7. 简述学前儿童语言的获得理论的主要 内容。目前学界关于儿童语言获得的理论概括 为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与 后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言 获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语 言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中 的主动性及其先天因素的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认为

11、语 言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认 为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对 语言现象进行分析，学会了具体的语言。先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源 于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不 是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言 发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长 中的智力对其交往能力的影响。8. 影响学前儿童语言学习的社会因素有 哪些？(1) 生理因素。生理因素包括三个方面： 一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、 声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健 全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传

12、递信 息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、 听觉、触觉、味觉、嗅觉等。(2) 心理因素。心理因素包括知识经验 的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三 个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。学前一儿、童填语空言题教(育每作空业12分，共20 分)1. 一般把从儿童出生到能够说出第一个 具有真正意义的词之前的这一时期划 为前言 语 阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段， 到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时 期，划为 言语发生阶段。2. 前语言阶段，儿童发展了三方面能力， 即前语言感知能力 、前语言 发音能力和前 语言交际能力。3. 前语言交际能力的发展可分为三个阶 段：产生交际倾向

13、学习“交际”规则 扩展交 际功能。4. 一般而言，学前儿童只掌握基本的词 汇，他们对词汇的掌握主要表现在 词汇数 量 的增加、 词类范围的扩大，以及 对词义 理解的确切和加深等方面。5. 儿童语句产生的评定和分析通常采用 两种方式：儿童说出的句子中 包含的语词数 量 、句子中 结构的完整性和复杂性。6 制定语言教育活动的目标，是语言教育 活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将 对真个活动设计产生决定性影响。7. 学前儿童语言教育的基本任务就是促 进幼儿语言的发展 ，提高 幼儿运用语言的能 力。8. 学前儿童语言教育的内容应该根据 教 育目标 来确定，还应该根据 学前儿童心理 发展特点 和 语

14、言发展的特点来选择。二、判断题(每小题 1分，共20分)(7) 1前语言阶段，感知语音的能力是 儿童获得语言的基础。(7 ) 2.婴儿出生后不久就有前语言交际 的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人 的注意。(X )3研究表明，一般从一岁开始，婴 儿才真正理解成人语言。( X )4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈 妈，这是儿童理解词义的特化现象。(X )5.儿童一般在 3 岁以后词汇量大大 增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言 发展最迅速的时期。( X )6.双词句结构不完整，句子成分常 常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句 子的雏形。( 7 )7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃 完饭，

15、还是答“没有”。答话和情景不符的现 象是接尾策略在起作用。( 7 )8.婴儿都很喜欢反复听同一故事， 几乎百听不厌。(7 )9.词汇量从数量方面说明儿童词汇( 3)社会因素。较为重要的是儿童 的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的 影响。四、论述题(共 10 分) 学前儿童语言学习有哪些重要特点？(1) 语言学习是儿童语言主动建构的过 程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过 程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供 了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他 们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识 地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次， 与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、 减少或

16、变换个别语言单位，作为自己的语言表 达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变 通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过 程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上 考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提 供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。 这就是儿童对语言环境的反作用力。(2) 语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一 的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童 词汇的质量。( 7 )10.幼儿听到别人说“知不道”提 出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿 有了一定的语法意识。(X ) 11.识字是阅读活动的最基本的要 求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。