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1、学习的_1500字暑假期间，我把这本书读了三遍，开场读的时候冲动人心。这本书能发挥这么大的作用吗？作者夸张了吧！它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和学习怎样考虑。快速学习法的六个环节：1保持最正确的学习状态。国外教育学家研究证明：80的学生学习困难与压力有关。解决那个压力，你就能解决那些困难。当我们处在压力之下，我们的大脑短路了。详细说，要做到以下几点：学习任何东西，包括阅读、写作、教学，都可以是有兴趣的，只要把它像游戏一样对待。在学习困难面前，要敢于说行，不能说不行。假如你认为自己是一个糟糕的学习者，那么你有可能变成一个糟
2、糕的学习者。相反地，你认为自己是个强者，那么你就能获得学习的成功。2开动你的所有的感官。人的五个感官构成五个感觉，即听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。实际上，人的认知才能大多是这些感官综合协同作用的结果，而很少是单一的感官的作用。学习成绩好与不好的学生的差异，一个很重要的原因就在于他们是否掌握了使用全部感官来学习的技巧。如以上数学课来说，学生一边听讲，一边看老师在黑板上的演式，同时不停地在笔记本上记下老师讲授的要点。假如这样做了，那就是开动了多个感官进展学习，学会做课堂笔记，既可集中学习注意力又可加深记忆，真是一举两得。3学会略读。略读是读书入门的一种方法，也是学习才能之一。任何书籍，其中有重要的
3、，也有次要的；有实用的，也有无用的；有精彩的，也有乏味的。因此，在读书之始，通过略读对全书的概貌有一个理解，以便分清主次、难易。4学会多问。创造家保尔麦克克里德也说：唯一愚蠢的问题是你不问问题。5学会精读。所谓精读，就是要仔细地阅读，有时是反复地阅读。一般来说，精读的目的是要掌握书中的重点，攻克难点和深究疑点，这就是所谓的三点式的读书方法。重点是指各门学科中的重要内容，要么它们具有重要的使用价值，要么对于进一步深化学习带有关键的作用。重点是分层次的，每门学科、每本书和每一章节都有各自的重点，这是在学习中需要注意的。难点，对每个人来说是不同的，通过略读以后，应当找出自己不懂的地方，这就是自己学习
4、的难点。对于学习者来说，遇到学习中的困难，切不可绕过去，一定要下决心把它攻下来。最好是自己刻苦钻研，假如自己的力量实在不及，那就请老师帮助释疑，千万不要爱面子，不懂装懂。假设那样做结果只能是害自己，到了考试或应用时，就会原形毕露，悔之晚矣！ 疑点，这是读书的一种方法，也是读书的最高境界。我们读书万万不可迷信，唯书、唯古和唯上都要不得。殊不知，书本上的知识不仅受着作者观点的影响，而且还受到时代的局限。6要学会记忆和储存。首先，那就是如何对待记忆。我们反对死记硬背，但绝不是无视记忆的重要性。记忆是非常重要的，如今很多学生不愿记忆，怕记忆是怕艰辛的表现，是思想懒汉。记忆力就像人的肌肉一样，越锻炼越兴
5、旺，越使用越强健，甚至到老年仍然可以保持旺盛的记忆力。三精彩句子摘抄假如你能想到，你就能做到。铭刻在心：当学习充满乐趣时，才更为有效。你的大脑就像一个沉睡的巨人。预测将来的最好方法，就是在如今创造将来。也许学校不再像学校，也许我们将吧整个社区作为学习环境。假如你想记住任何东西，你要做的一切就是将它与或已记住的东西联络起来。惟一愚蠢的问题是你不问问题。一个发育很好的头脑、一种学习的热情以及把知识交融到工作中去的才能，是通向将来的关键。很多生活中的失败，是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，间隔 成功是多么近。头脑不是一个要被填满德容器，而是一把需被点燃的火把。在学习方面，你的最有价值的财富，是
6、一种积极的态度。假如我们固执地透过惟一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被认为缺乏光荣。f132.更多延伸阅读学习的_学习的_作为一名缺乏经历的年轻语文老师，面对眼前的教育形势，新的课程标准，多样的学生，我感到无所适从。什么是理想的教学，什么是高效的学习，到哪里去寻找我和学生在教育中的幸福感？在我困惑不解之时，读书活动轰轰烈烈地开展起来了，我把求救的目光投向了人类的精神粮食书籍，希望能从中找到答案。给我启发最大的一本书是学习的_。其实我早就听闻这本书多年前就横扫全球，号称通向21世纪的个人护照，引发各国无数教育同仁的无限感慨，但却因为各方面的原因，从未捧读，直到今年上半年，在学校这
7、种浓重的读书气氛下，我翻开此书，尽情翻阅，书中所阐述的思想高屋建瓴，让我有醍醐灌顶之感。首先，此书的排版不可谓不独具匠心世上除它之外没有任何一本书会在目录之后紧跟整整一页的内容告诉读者如何用非常之一的时间读完全书。除此之外，全书几乎所有的偶数页都用简洁的大字号提纲归纳出与之相连的奇数页内容，列出的要点和引文可让读者在15分钟内快速阅读全书概要，预先在脑海里形成大图片式的概要，便于决策再次翻阅时何处应精读，何处该略读，人性化的排版设计表达了编者对阅读习惯的深化研究。其次，此书从各个角度阐述了有关学习的各方面：怎样在四到八周内掌握一门外语的核心内容；如何让孩子在8岁前的关键时期，增长其知识；如何保
8、持终身学习；如何在学校中领先，即使开场时处于优势；怎样才能在商务、学业、生活方面作出最正确决定；怎样找到最适应于自身的学习、考虑和工作方式；如何使学生在学习上突飞猛进等等等等，范围较广。其中，快速学习法让我印象最深，例如书中提到在每一节课开场前，通过播放一段轻松的音乐，并进展呼吸和放松运动，能驱除分散的思想，使大脑处于放松性警觉的状态，新的知识能更容易地飘进大脑，于是我尝试性选择课前播放音乐和选择性进展呼吸训练后，学生注意力有所进步，但新的问题也随之而来：我所教年级二年级上册语文教学要求的认识汉字450个、会写350个，生字新词数量庞大，仅仅靠播放音乐和呼吸训练来调动学生积极性还远远不够，此时
9、假如不讲究科学合理的方法，而让学生回到单调地读、重复地写、机械地认的传统路子上去，哪怕再放松，也很容易失去学习的兴趣。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去，从而进步学习效率呢？兴趣是最好的老师！我举一反三，教给学生许多生动有趣的识记方法，如在播放音乐的同时做游戏、编顺口溜、猜谜语使得识字教学变得新颖有趣，学生自然很积极地融入辞别枯燥的课堂，效率相比传统教学形式进步了不少。另外，大量的课外阅读不仅是语文素养的有效养成途径，也能促进学生对汉字的认知。但对于低年级学生，阅读过程并不适宜过分强调对内容的理解，而是根据字音进展快速吟诵，略懂大意即可，并通过快速、大量地阅读优秀古诗词
10、以及现代优秀散文诗歌，扩大学生识字量的同时积累语感，为日后高年级的学习打好根底。第三，在书中根据类型来做一章中，我清楚体会到了因材施教的详细含意：爱因斯坦在中学时许多测验都不及格，但却成为了那个时代最伟大的科学家；邱吉尔作业做得很差，说话结巴并且口齿不清，然而他却成了最伟大的_。每个学生都有不同的天赋和才能，分析p 学生的学习类型，并有规律地适应每一种类型是学校老师义不容辞的责任。比方，我们班孩子就有动觉学习型，听觉学习型，视觉学习型，当然每个孩子根本上都是一种或是几种混合型，所以我在平常的教学中，根据本班实际情况，结合教学内容设计教学方案，尽量多调动学生的各种感官，尽量满足不同类型的学习者需
11、要。在大家普遍进步的根底上，再针对个别有特殊才能的学生，鼓励引导他开展自己的特长。比方班上的晓宇，天生对数字敏感且思维敏捷。我们建议他参与每天下午的潜能开发训练，几个月下来，他一跃成为全年级速算最快的人。而其他对文字敏感的孩子，我们建议他们速读速背唐诗、对韵诗、三字经等国学经典，在有趣的比赛中积累了大量的语文素材，为以后的语言开展打下了根底。反思传统的教育体制几乎把每个学生当作完全一样的人来对待，不少孩子的特殊才能在日复一日的单调之中渐渐失去，在学校全面开展的口号下渐渐变得全面平庸，全面木纳。扼杀天赋的教育，失去了教育本身的意义。这是我们每一位老师都值得警醒的地方。尽管书中的些许观点有失偏颇，
12、但揭露目前教育制度存在的弊端却是很深化的，很多的理论也是具有可操作性的，对于类似于我这样欠缺工作经历而又想在传统教学根底之上有所创新、有所打破的青年老师而言，不失为一本具有指导意义的好书。每读一遍，我都能从中有所收获。我要一读再读，希望能触发我对学习更多的思索！三人行必有我师焉，我要说与书同行，拜书为师，必得幸福焉。在书籍这位名师的带着下，自己一步一步地成长，这岂不是一种莫大的幸福吗？静悄悄的_1500字静悄悄的_1500字今年暑假我认真阅读_东京大学研究生院教育学研究科教授，教育学博士佐藤学先生的著作：静悄悄的_一书，受益匪浅。我被佐藤学先生的那种务实、求真的精神和_老师的敬业精神所深深地感
13、动；为他们所碰到的与我们共同的实际问题及他们认真、朴实、讲究实效的教研活动和教学理论所吸引；为书中深化浅出地阐述的课程观、教学观、老师观、师生互动观等所启迪；而书中阐述关于学习主体性的问题更让我深有感触，大受启发。一、什么是静悄悄的_佐藤先生认为，教育改革应是一场静悄悄的_。这种静悄悄的_是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主的、以学校和社区为基地而进展的_，是支持每个学生的多元化个性的_，是促进老师的自主性和创造性的_。虽然写的是_的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。假如把我们的新课程改革看作是一场_，它就绝非是一场一蹴而就的_。因为教育理论是一种文化，而文化变革越是
14、缓慢，才越能得到确实的成果。和我国的教育改革相似，_教育也在一个深化的转型期，在教育方式和教育观、历史观上，_的老师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边探究着新的学习方式，但乐观的伊藤学称这种混乱场面决不是坏的征兆。真正从事教育改革的人士，也许就要有这种耐心和观察的。在耐心与观察时，伊藤学融入了学校和老师中。他说：教学是充满活力的，假如我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。他发现每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全一样的气息，有着完全一样的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空
15、洞而没有什么意义的。第二实验中学的所有教室也同样和上边一样，每个教室都有不同的风景，都有不同的问题。我们所有老师必须重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。二、学会互相倾听，是课堂教学的首要条件师生间、生生间的互相倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的答复，在反应的过程中，有一局部孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的答复，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常剧烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被外表化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最正确效果。文中提出学生要学会互相倾听，我认为我们的老师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学消费生共鸣，作孩子的最正确听众。对于学生的错误答复，做到不轻易下结论(如：答复错误、不当等)，以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听别人的看法与结论，这样使每个孩子都能翻开心扉，让他们的差异得到关注，正如木桶原理中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到开展与进步。三、互相工作的同事关系老师间怎么形成合作性同事的
