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1、如何评价一堂课 学习体会 白民炜2013年10月17号，我有幸参加了为期三天的全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会。这次培训的内容丰富，形式多样：我们既聆听了唐彩斌、徐长青、牛献礼等名师的示范课以及名师对地方老师的两节示范课的评课，还有名师们深入浅出，引人入胜的报告，使人受益匪浅。这次学习，我最大的收获就是学会了如何评价一堂课。原来，我们常常听到这样的评价：“这个老师讲得真精彩，看那句话真感人。”“这几个学生真优秀，回答的太棒了！”“这个老师讲的挺不错，就是学生不配合。”“这节课不行，老师讲的多了，还没有小组合作。”“怎么连多媒体课件都没有，太老套了。”等等。是的，这样的话语经
2、常充斥在我们的耳边，我以前也是这样评价一节课的好坏，老师表演的好，一节课热热闹闹，不冷场，有小组合作，有多媒体课件，有几个优秀学生的精彩回答，这就是一节高品质的课。但是，通过这次学习，我才切身的感悟到，我们的评价是多麽的肤浅与形式化。其实，每位老师的个性特点、教学风格等多有不同，对某一内容的处理方式有差异是很正常的。既有“大气开放”，也应该有“婉约细腻”；既有“激情四溢”，也应该有“娓娓道来”。也因此，教学才称之为一门艺术，也才有了教学百花园的异彩纷呈。所以我们不能拿着一套既定的标准（哪怕这套标准非常先进）去评价一堂课的优劣，然后告诉老师应该怎样改进。那么，到底如何评价一堂课呢？评价一堂课，不
3、仅要关注教师的表现，更要关注学生的表现是否精彩，关注课堂教学文化是不是一个积极、愉悦、比较宽松、平等、和谐的环境和氛围。毕竟，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。学生的学习和发展才应是课堂评价的聚焦点。有时候看来一节上得十分成功的课，学生真的懂了吗？看起来“很热闹”的一堂课，学生真正的兴奋点又在哪儿呢？我们还需要在课堂观察、分析中不断感悟“学”的真谛，提升我们的专业判断力。评价一堂课，要着力研究老师教学目标的设定、教学内容的选择是否适应学生的最近发展区，研究老师是如何组织、促进学生学习的，从而使老师思考如何帮助学生去更有效地学习，如何从“教的有效”到“学的有效”。反观自己的课堂，在上述许多地方都差得太多，知易行难啊！在实践层面上确实还有很长的路要走，需要自己不断地刻苦修炼。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 2013.10.22
