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1、人教版九年级语文变色龙教案 教学目标：1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的办法。2、过程与办法：通过圈划批注等办法，感知人物形象。3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。教学重点引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。教学过程：一、导入系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫?变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技
2、能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。二、检查预习：听写字词1小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。2奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人事件上反复判了几次？都是怎么判的？三、感知人物形象1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？这样的判定体现了他怎样的性格特点？默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读四、解读小说主旨分析人物性格特点五、课堂小结六、布置作业1、小说的语言是充沛个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子至少三句，并揣摩它的叙述效果。2、奥楚蔑洛夫的形象给人
3、留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。小结：?变色龙是一篇妙趣横生的挖苦小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导办法。通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗，说明俄国警察威严的表面无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有门口连一个乞丐也没有，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵，反映了当时司法的独裁性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你一句，说明了当时的警官，只要稍有时机就可以成心找茬，公报私仇，欺压百姓。经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象深入到了“社会现象，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇独裁统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。“思考：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键
