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1、如何指导初中生语文自主学习重庆市綦江南州中学 刘桂英 15826093553摘要：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。指导自主学习的方法，突出学生的主体地位，使学生学会自主学习。开展小组合作学习活动，提高学生的自主学习能力。关键词：自主 兴趣 习惯 方法 合作 能力语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。要求我们在教学中培养学生自主学习的习惯，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是根据学生的身心发展规律和语文学习的特点提出来的。那么，怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们自主学习的习惯和能力，下面就我在语文课堂教
2、学改革上谈谈自己的做法。一、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，培养学生自主学习的习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的源泉，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设多种感兴趣的情境，使学生受到感染和激励，从而主动进行学习，培养学生自主学习的习惯。孔子说：“少成若天性习惯为之常”语文学科的学习习惯，最主要的是认真阅读、背诵记忆、细心分析、勤思善问、归纳梳理、勇于探究、攻克学习重点难点等习惯。良好的学习习惯一旦形成，便是人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，使学习事半功倍。兴趣来源之一：导入新颖教师的导入作用就是把学生分散的思维聚拢，一开始上课就把学生牢牢
3、抓住。我们可以采用音乐导入，一开始就让学生得到美得感受，对本节课的教学内容充满兴趣，例如我在教学金色花时，就用音乐妈妈的吻导入，听着优美抒情的音乐，学生的思维就被引到本文的主题“母爱”上来了。也可采用通过创设多种情景，使学生很快进入角色。在教学土地的誓言时，导入设计的是展示日本侵略我国东北，使东北的人们背井离乡无家可归悲惨逃亡的图片，还配上游子吟这首歌曲，学生的心灵受到强烈的震撼，一些学生甚至捏紧了拳头。看到这里，我知道学生学习的兴趣已经被我激发出来了。另外，还可采用谐趣法、设疑法、故事法、悬念法等方式，激发学生学习兴趣，使学生 “被动学习”变为“主动学习”。 兴趣来源之二：融情于教目前的课堂
4、教学中，教师常会受“师道尊严”的影响，认为对学生只有“传道”的责任和“管教”的权利，学生自然成了教师的支配物，成了知识的容器和教案的奴隶。其实这是人为的造成了师生之间的距离。“情其师，才能信其道”一个身正学高的老师，常常是学生直接追随效仿的对象。这就需要我们在不管是平时与学生的交流中，还是在教学得过程中，都要加大师生的感情交流，多多关心和爱护学生，用自己满腔热情的爱点燃学生智慧的火花。课堂上，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，关注学生的情绪，及时捕捉学生的优点，进行激励性点评，激活学生的好奇心和求知欲。以帮助学生牢固树立学习的自信心,使学生善于积极思考，敢于质疑问难，表现出强烈的探索和进取的
5、精神，才能激发学生学习的兴趣。兴趣来源之三：多给学生空间。要调动学生的学习自主性，就要给学生较多的思考、探索、发现、想象和创新的时间和空间，学生只有在拥有充分的时间之后，才可能充分阅读、思考和解决问题在教学中，当学生的思维方式与教师不一致时，教师不能要求学生跟教师走，不要为了赶进度而打断学生的讨论和探究。在问题解决中，教师要留给学生反思和质疑的时间。在教学重点、难点、关键处，教师要多停顿，让学生思考，凡是学生能想、能说、能做的就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，让教室成为学生探索问题的空间二 指导自主学习的方法，变“以教为主”为“以学为主”的教学模式，使学生成为学习的主人，突出学生的主体
6、地位。学法指导具有广泛的内容，初中语文的学法指导，最重要的是以下三个方面。（1）学会预习，寻疑求悟，预习是学好语文很重要的一环，它既提高学生阅读理解的能力，又提高学生自主学习的能力。通过调查，大部分学生不重视预习，即使预习，也只是走马观花地看一遍，抓不住重点和难点。针对这些情况，在初一开始阶段，就要注重培养学生的预习习惯，开始时老师可以不止预习作业，作业中既要扫清字词障碍，也要让学生思考质疑。作了过后，让学生在课前进行预习交流汇报。 （2）及时复习，内化知识初中语文的许多知识仅凭课堂上听懂是远远不够的，还需要及时消化和练习。每堂课后，可布一些复习思考题，例如进行课外现代文阅读训练，通过学生认真
7、阅读和思考，能够举一反三，把课堂上学到的知识运用于课外解决问题。（3）独立思考和探究，深化知识。中考现代文阅读两篇都选自课外，这就要求学生必须纠正作业任务观点，遇到思维障碍和疑难就依赖老师解决，甚至抄袭的习惯，也告示我们培养学生静心思考，悉心探求和学习能力是教学的重点。因此，教师在布置课外作业时，要按照学生的实际情况，适当布置一些思维要求高，探究性强的习题，以激起学生对问题的探求和解决的愿望。三、开展小组合作学习，变“个体独学”为“小组共学”的组织形式，提高学生的自主学习能力。在教学中，我特别注意选择恰当的合作学习机会 （1）在检查课前预习效果时采用小组合作交流的形式 我在上每节新课之前，一般
8、会先给学生出示几个预习题，或者是预习提纲，将生字、新词的掌握，课文读通、读懂，作者的有关资料写作背静等任务先让学生自主学习，然后让学生将预习的成果在小组中予以交流。这样不但节省了课堂教学的时间，而且学生有更多的发言机会，他们有更多的时间展示自己的预习成果，丰富了课堂教学中有关知识资料的准备，让学生相互之间取长补短，互通有无，增强了预习效果。还可以布置学生就本篇文章的内容提出阅读思考题，然后小组交流解决，这会激发学生质疑的兴趣，也会培养学生积极思考的习惯。 （2）在教学重点和难点时，我会组织学生小组合作学习学生小组合作学习不仅能很好地突破重点和难点，还能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
9、例如，我在教学安塞腰鼓这一课时，我抓住“好一个安塞腰鼓！好在哪几个方面？”这一问题让学生展开小组合作学习，学生通过合作探究，逐步统一了认识：好一个安塞腰鼓，好在它的场面、鼓声、后生、舞姿。教学走一步，再走一步时，“你认为文中的爸爸和妈妈分别是个什么样的人，你认同谁的教育方法。”这一问题让学生展开小组合作学习，使得学生不仅对人物有了深刻的印象，更对成长有了新的认识。当然，在语文课堂教学中培养学生自主学习的方式和方法还有很多，还需要我们不断地探索。只有让全体学生积极参与自主学习，养成自主学习的习惯，真正成为学习的“主人”，才能实现语文教学优质高效，才能使语文课堂焕发生机和活力，才能促进学生自主学习能力的提高，为今后的终身学习创造条件。参考文献：预习策略与自主学习习惯的养成 王玲如何培养初中起始年级学生的语文学习习惯 滕晓霞
