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1、小学四年级语文教案四年级渡船教学片断评析 师：班上的同学谁乘过渡船?(有四五人举手）师：（指名一位男同学）你在什么地方乘过渡船？ 生：到我舅舅家去，要经过六里港，那里没有桥，得乘渡船过去。师:渡口的情景能给大家描述一下吗？ 生:滔滔河水沿着六里港向东流去，两岸渡口一片繁忙景象,载满行人和车辆的水泥船刚离开这边渡口，那边河滩上就已经有人在等待过河了。 师:如此说来,渡船是一会儿由这边横渡向对岸,一会儿又由对岸横渡向这边了。 (大家点头赞同) 师:你们看课文最后倒数第二句是怎么写的？谁来读一读？ 生:直到人们在河堤上快转弯了,最后再回头望一望，还能看到渡船仍然停在河边。 师:这里的渡船为什么停在河
2、边？难道没有人要渡河到对岸去?生:不是。 师:你是怎么看出来的? 生：课文的第1自然段这样写：对岸渡口，有几个人正从堤上走下河滩来。说明是有人要过河的。 师:谁来想象一下，这几个人过河去干什么? 生：有的过河可能是赶着进城。 生:有的过河可能是去看亲戚。生:有的过河可能是回娘家。（笑声) 生:有的过河说不定是去借书。 师:可以肯定一点,过河总是有事要办。那么，这几个人为什么不要求船工赶快把他们渡过去呢？ 生:因为船上有病孩。 师:这几个人怎么知道船上有病孩的呢? 生：他们看见陈大夫正在给孩子搭脉。陈大夫他们肯定是认识的。 生:他们一定想,自己的事虽然要紧,但总不如给孩子看病要紧。生:他们可能想，与看病比较起来，自己的事再大也是小事!生：他们还可能想,人与人之间应该互相关心，互相帮助。 师：综合大家的发言，可不可以这样说:这个生病的孩子，先得到一同渡河的人的关心,后来又得到等待渡河的人的关心。真是一人有难,众人关心呀！ 评析 这一教学片断巧妙地安排了两个部分：一是启发学生联系生活实际，想象渡口渡船的情景,这有助于加深理解课文。二是启发学生联系课文末了第二句,想象待渡人的种种情形。这样,就由渡船内引向渡船外，由同渡的人延伸到待渡的人,得出了一人有难,众人关心的结论,深化了课文要表达的中心思想。显然,由于教者匠心独运，注意拓展,使学生获得了更加深刻的认识，增强了教学效果。1
