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1、外研版英语第九册Module 9 U1Are you sad?辽宁省大连市甘井子区海北路小学 邮政编码：116031联系电话：13898643585 邹静外研版英语第九册Module 9 U1Are you sad? 教材分析及教案、教学反思【教案背景】1、面向学生：小学 学科：英语2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）学生读单词，理解词意。（3）划出难以理解的语句。【教学课题】本课课题为外研版小学新标准英语一起第九册【Module9 Unit1 Are you sad?】题材为：关心询问他人感受和情绪。1.知识与能力：学会使用Are you？来询问别人的心情。学会如下新单
2、词：四会happy，sad，angry，bored；理解nothing，secret2. 过程与方法：争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文并对所学的功能句型进行应用。3. 情感态度与价值观：培养学生学会与他人交流自己的情绪和感受，并懂得去询问关心他人的情绪和感受。【教材分析】： Are you sad? 一课是外研版一年级起始第九册第九模块第一单元。本模块题材为日常生活中的常见表情,各单元内容都是围绕玲玲的表情，感受展开，内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。依据
3、新课标要求和设计理念，再结合教材及学生的年龄特点，制定以下重难点。教学重点 掌握表示心情的形容词，并能利用这些词语询问他人的心情和感受。教学难点：如何调动学生的积极性去学并运用Are you？，同时能够理解课文的对话内容；与学生对话，师生对话【学情背景】：五年级的学生接触英语已有两年之久，英语知识也有了一定的累积，比较能控制自己的学习注意力，也在本学期里初步认识了一些基本音标，学会简单地拼读单词；他们仍旧喜玩好动，喜欢表扬，需要鼓励。这是第五册第九模块的学习，针对这一整本书要求学生能够辨认音标，并培养其拼读单词的自学能力；能进一步提高学生的听力阅读理解能力，培养学生学会倾听，善于发现的学习习惯
4、。【教学方法】1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，制作适合学生学习的课件，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习【教学过程】陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能
5、成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切, 结合学校的课题及学生的特点，我在上课的时候不仅重视知识的传授，更重视与学生生活实际的结合。一 准备教学（Warming up)： Sing a song of “tell me why” 先用一个变得快速的曲子引起学生的兴趣，放松学生的心情，同时问学生的心情are you happy?然后再唱正常语速的歌曲。百度视频：歌曲tell me why http:/ 设计意图： 学生是英语学习的主人，英语教学应激发学生的学习兴趣。所以我在教学设计中通过创设能够集中学生注意力，调动学生学习兴趣的情境，把学生
6、的情绪调动起来，让学生以饱满的情绪投入到英语学习中。二. 呈现新的语言材料（Presentation）：教师在刚才的歌曲中展示一些非洲儿童悲惨的生活，问how do you feel? Are you happy? Are you sad? 引起本课的标题句Today lets learn M9 u1 are you sad?饥饿的非洲儿童http:/ 设计意图：注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中我通过预习检查促进学生能够预习，并且在教学中不断培养学生自主预习的良好习惯。课堂中让学生用自己喜欢的方法识记单
7、词、自己找易错易混淆的单词，并在句子朗读中形成语感。这样不仅调动了学生的兴趣，同时也让学生能够逐步地养成一种看到单词就能主动地想办法去记住它的良好的学习习惯，也达到了我们教育的目的。三、 语言练习（Practice）：1、听录音找出sad, angry bored ，请学生领读。然后教师做一表情说Im happy? Are you happy? Show me.请学生选一表情做说再问别人.学习有关表情的词sad, angry, bored,并对比有关ry的发音。（初步了解本课句型，激发兴趣）百度图片：QQ表情http:/ 看空白的幻灯片，whats on it? Nothing. 学生读not
8、hing 的发音，并让学生找出学过的与之有关的something, anything,并作以区分。2. 出示Lingling的图片 T：Whats the matter? 看玲玲的表情，她怎么了呢？Listen and answer the questions: What is she doing? Whats the matter with Lingling? S: nothing.“T” or “F”1)、Lingling is sad.She misses China.2)、Amy is feeling bored. She wants to play chess.3)、Lingling
9、 is thinking.4)、Lingling wants to make a cake for Amy3. Listen and repeat .4. Read the text by themselves设计意图：教师是学习活动的引导者和组织者。要积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。在教学中我以一个学习活动组织者和引导者的身份，提出问题或者引导学生解决问题，把不能自己解决的问题在小组成员的合作下共同完成。引导学生在学习中能够逐步养成勤思考、善动脑、多动笔的良好习惯，教学中注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。四、语言的实际运用 (production)
10、 1. Do you know my feeling? Its a secret. 学生学会读secret的读音，开始男女生竞赛，猜表情。最先猜出来的加一分。分别猜angry, sad, bored, happy, hungry, tired,后两个是以前的感情，加以复习。2. draw a feeling on your paper. Lets guess how do you feel?学生自己画表情，让其他学生问are you 并进行男女竞赛，谁猜对谁得分。3. 教师说句子，学生判断感情。He didnt won the game. She didnt have lunch. She g
11、ot 100 points. His toy is broken. Its raining. She stayed at home. He climbed a big mountain. 喜怒哀乐表情：http:/ 4. 阅读短文。Tom and Jerry. 判断对错。设计意图：在设计任务的时候，注重层次性和开放性，让每一个学生在解决问题的时候，培养学生乐于和别人交流，并在交流中学会关心其他同学的良好品德。同时引导学生能够运用灵活多样的方法解决问题。让学生在独立思考后，能够和小组内的同学讨论、交流，把不能自己解决的问题在小组成员的合作下共同完成五. 小结与作业（Summary and hom
12、ework） 学生总结本课主要句型和单词，教师补充。Homework :1. 记忆新单词，朗读课文 2. 用新学习的句子询问你身边的朋友和家人有关感情的句子。设计意图：通过学习后的总结，让学生有所收获，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 引导学生对自己的学习进行总结与反思，不仅要谈自己的收获，更要找出自己的不足，在以后的学习中不断改进、不断提高。板书设计 Module 9 Unit 1 Are you sad? No, I am not. Are you happy/hungry/bored? Yes, I am. /No, I am not. 【教学反思】本课是新标准英语第九册第九模块第一单元,在本节课中，该模块教学以询问f
