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1、11、敬畏自然 严春友贵阳市花溪第五中学 郑娟一、教材说明： 敬畏自然出自人教版新课标教材语文八年级（下）第三单元。本单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，依次是敬畏自然罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜大雁归来喂出来，其中敬畏自然和喂出来是讲读课文。本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。敬畏自然选自散文大自然的智慧中的一个章节，该文发表在1998年的散文杂志上，入选1998年中国散文排行榜。作者严春友的知识背景是获历史学学士、哲学博士学位，现在北京某高校工作。我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏
2、。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。作者的这种思想是在当代人类思潮的影响下获得的。1973年濒危物种法出现，大自然开始进入天赋权利的范畴。人类在摆脱了民族主义、种族主义和性别歧视主义的枷锁后，开始向“物种歧视主义”和“人类沙文主义”等宣战。1999年联合国教科文组织在关于未来人类的教育理想中，号召我们要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重动物，尊重自然等。二、学情分析：这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感
3、的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。八年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。三、教学目标：（一）知识与能力：1识记、理解本课生字词，理解文章内容。2品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。3理解“敬畏自然”的内涵。（二）过程与方法：1学生预习，搜集资料，初步理解课文；2通过自主合作探究学习，理解本文富
4、有哲理性语句的深刻含义；3逐步引导学生理解把握“敬畏自然”深刻内涵。（三）情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神和人文情怀。四、教学重点：通过反复阅读课文理解把握“敬畏自然”深刻内涵。五、教学难点：通过自主合作探究学习方式，理解本文富有哲理性语句的深刻含义。六、教学方法： 探究法、讨论法七、教学准备： 多媒体课件八、教学时间： 一课时九、教学过程：（一）、情境导入：大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，
5、大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。例如：沙漠、火灾 、地震等。 今天我们来学习一篇议论性散文敬畏自然看看作者是如何阐述这个问题的，那些东西值得我们学习和品味。（二）、整体感知：1、学生快速阅读课文，找出下列生字词。（读一遍）鲲(kn)鹏斥鴳(yn)蓬蒿(ho)咫尺(zh)狼藉(j)相形见绌(ch)美味佳肴(yo) 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。
6、 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。 2、学生自由朗读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。请用简洁的语言概括老师提出的问题。（1）本文主要谈论的是什么问题？（人与自然的关系） （2）用什么样的方法谈论的呢？着重写的什么内容？ （用比较的方法，着重比较了人类的智慧与大自然的智慧。谈人和自然的关系究竟如何。谈人类的智慧有哪些方面的体现） （3）那么人和自然的关系究竟是怎样的呢？（人是大自然的一个组成部分） （4）那我们人类应该怎样对大大自然呢？（应该敬畏热爱大自然。） （三）合作探究
7、： 课题“敬畏”即敬重（含有佩服之意）和畏惧。下面我给同学们两则材料：1、草海位于贵州省毕节地区的威宁彝族回族苗族自治县，保护区总面积90平方公里，现有水域面积25平方公里。草海自然保护区是一个典型的高原湿地生态系统，是贵州省最大的高原天然淡水湖泊，与青海湖和滇池同为中国三大高原湖泊。草海保护区共有210种鸟类，其中黑颈鹤等国家一级和二级保护鸟类70多种，被称为“特种基因库”、“天然博物馆”、“鸟的王国”，有“高原明珠”之称。近年来，由于城镇化加快等多种原因，草海生态环境受到破坏，具体表现为：水体污染严重，草海湖区已有5平方公里水域受到污染；周边人口压力过大，草海保护区内有人口29000人，主
8、要靠种地和打鱼为生，直接影响草海自然保护；水土流失和泥沙淤泥日趋严重，水域面积逐渐缩小。2、2008年10月7日，位于贵州织金县城中心地带的千年古潭及相距数百米的一口老古井突然断水，导致全城10余万居民饮水困难。已经干涸3天的古潭犹如一个庞大的空盆子。昨天上午10时许，他们在古潭洗衣服和取水，突然发现水位猛烈下降，在不到一小时内，水位下降4米。据当地的老年人介绍，他们都是首次看到如此“怪现象”。当地市民说，昨天出现水源地干涸之前的数十年甚至上百年，这两地水源地均是水源丰富从不断水的“圣水宝地”。专家估计，是由于县城附近过度开采导致的。看完这些材料后，我们思考一下:1、 人们为什么要破坏环境？是
9、出于人们自己的利益，但就得到的利益与整个自然相比，是丢了大利，捡了小利。2、 人类遭到了大自然的什么报复？ 比如：水灾、地震、沙尘暴等。3、那么，“敬重自然”即意味着我们应该怎样对待自然？明确：“敬重自然”就是充分认识到自然的伟大，充分认识到自然界一切的存在都有意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法同大自然相比的。4、“畏惧自然”是否就意味着我们在自然面前无所作为？明确：“畏惧自然”与原始人的对大自然的畏惧是不能等同的。这可以从“爱护自然”这一层理解。即人类如破坏了大自然，就必然会遭
10、到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。5、为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样对待自然？我们和自然应该如何相处？明确：“畏惧自然”就意味着我们不能随心所欲的破坏自然。人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要尊重自然的规律，要使自然界更美好，从而也使人类的生存更美好。人类与自然万物之间是众生平等的关系。人类不是自然界的老大，我们要用我们的生命去感受周围万物的生命。（四）语言品读:学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的
11、作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那此狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢 ？我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用
12、心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? （五）拓展研究：读着作者这精辟的论述,理性分析,你打算如何将敬畏自然,爱护自然变成具体行动 请就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语,向人们发出呼吁.参考:1、我们的地球不是从父母那里继承的,是从子孙那里借来的. 2、地球是万物之母,无论什么降临在地球身上,也将同样降临于地球的孩子的身上,我们应该知道地球不属于人类,而是人类属于地球. 3、自然界的法则不是竞争,不是适者生存,而是合作,节俭和艺术性,作为人类,我们伟大之处与其说是我们能够改变世界,还不如说我们能够改变自我. 4、但愿地球上最后一滴水,不是你的眼泪,不是我的眼泪,更希望不是我们地球母亲落下的最
13、后一滴带着绝望的泪! 5、爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天.（六）教师小结: 现实生活中我们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜 。有句话说人类一思想,上帝就发笑,人类在自然面前该如何施展自己的才能,表现自己的力量 当我们想砍伐参天大树时,果断地放下了屠刀;当我们想品尝珍禽野味时,毅然地收起了猎枪;面对一片静谧的湖水,我们发出一声由衷的赞叹;面对一座巍峨的高山,我们欣赏它的神秘和雄伟这才叫人类的力量理性的力量. 敬畏自然赋予了我们思维的力量,让我们敬畏自然,爱护自然,真正与自然和谐相处.（七）作业布置:以人自然生命为话题,写一篇感想十、板书设计：11、敬畏自然 严春友 高科技-航天事业-相比大宇宙，空间十分狭小人类的智慧 认识-一部不断纠错的历史 矿坑-可能成这人类自掘的陷阱 宇宙存在比我们智慧高得多的生物 人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段 人是自然的一部分人 兄弟关系-敬畏自然=保护、爱护自然自然中其它事物5
