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1、 初一上册语文女娲造人教案三篇 篇一 一、教学目标 学问与力量： 1了解神话的文学常识。 2理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培育改写神话故事的力量。 过程与方法： 1比拟风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。 2小组合作探究，展现沟通，教师适时点拨。 3通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 情感态度与价值观： 1感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2激发学生探求未知领域的剧烈*。 二、教学重难点 教学重点： 1体会文中大胆而新颖的想象。 2学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培育改
2、写神话故事的力量。 教学难点： 1初步把握阅读古书的科学态度和思索方法。 2思索神话的现实意义并形成共性看法。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、比拟阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用。 1朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比拟中培育学生思维力量。 2独立思索并争论探究，用科学的态度和方法进展思索，学会学习。 3打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新力量。 教给学生学习方法，引导学生思索的方向，进展探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探究未知领域的兴趣。 四、教学过程 （一）神话学问导入 1出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父
3、逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 2这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？ 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3你还知道哪些神话？（引出女娲造人） 【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的熟悉，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。 （二）感知学习 1看动画和文字，听朗读。 2快速阅读，思索相关问题： （1）文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是根据什么挨次表达的？ （2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象全都吗？你喜爱哪一个？请说说你的看法
4、。 教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代 引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有制造力；文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。（答案不） 【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。 （三）内容探究 1女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经消失。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传奇，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供给。于是她就拿
5、了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。 2袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，补充了哪些内容？ 教师引导学生： 课文在原来的根底上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的详细过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3你最喜爱补充的哪一局部？说说为什么。 举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。
6、（2）对女娲的人性化描写。 学生圈点勾画细节描写，详细分析女娲形象。 【设计意图】比拟阅读培育初中学生的规律思维力量，对喜爱内容加以评说，帮忙学生理解塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢快喜悦之情。 （四）想象写作 1神话是古人制造的。本文的袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： （1）女娲为什么造人？ （2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？ 2沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 （五）问
7、题探究 1风俗通中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？ 教师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱？ 教师引导学生： （1）神话中设想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的*，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的梦想、对美妙生活的憧憬等。 （2）神话本身简单引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪
8、。 （3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜亮，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思索方法；引导学生熟悉神话的美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的共性观点。 （六）布置作业 1请同学们发挥大胆新颖的想象，进展人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月） 2拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 【设计意图】1培育学生想象力和写作力量。2开拓学生视野，激发想象力。 篇二 教学目标 通过快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究
9、神话故事的魅力，并运用制造性想象改编神话。 通过拓展延长，激发学生探求未知领域的*寻找人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 学生：读课文，了解故事情节 教师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文 很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们现在去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日
10、我们先重点欣赏女娲造人片5：课题女娲造人 二、快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？袁珂” 2、学生快速阅读，尽快给回应 3、教师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，由于它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别快乐。我们看他有什么反响。（单击）“假如喜爱，请把它推举给你的
11、朋友袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的教师们听听，好不好？ 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的预备（可以轻轻地说出来）。 2、请一位学生复述课文 3、学生评议。 4、教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、教师引导学生探究体验 这篇课文似乎为我们翻开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜亮的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“鲜亮的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 （1）鲜亮的人物形象。（方法指导：先用括号
12、标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。） （2）美妙的情感。（方法指导：先用波浪线划出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） （默读+圈划写轻声朗读与练说） 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组沟通与争辩（机动） 4、全班沟通与争论（包括精彩语句的朗读、体会） 5、教师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲制造人类胜利的快乐、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的制造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力
13、和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的制造力吗？ 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比） 1、四人小组争论，1号主持，选出想象奇怪、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长（机动） 1、教师导入 总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标志。同学们很聪慧。固然，我们的想象力是建立在见多识广的根底上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神制造人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比拟科学的说法吗？ 2、学生说说其他关于神制造人类的神话或关于人类起源问题的一些比拟科学的说法。（机动处理：看上
