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1、可持续发展作业论文题目：教育可持续发展之可持续学习评价研究 学院：资源与环境学院 班级：2011学科教学（地理）教育可持续发展之可持续学习评价研究摘要：可持续发展是一种符合全人类利益的发展观念。教育可持续发展是基于是社会可持续发展提出的一种全新的教育观念。本文以教育可持续发展观为基础，从微观角度出发，探讨可持续发展学习的概念和特点和可持续学习的策略可持续学习能力评价，以期促进中学生学习的不断进步。关键词：教育 可持续 学习 学习策略 评价1.可持续发展的概念和原则可持续发展是人类社会发展而提出的一种发展观，是指“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”这种发展观现在被
2、世界各国普遍接受。可持续发展应坚持的原则有公平性原则、持续性原则、共同性原则。社会发展需要一种科学的观念指导，教育作为关乎人类社会和国家未来发展的前途，也应该有一种可持续教育的观念。教育可持续发展应运而生。2.教育可持续发展的概念和特点2.1概念教育可持续发展是一种新的教育发展观。是指导现代教育迅速和健康发展的一种新的发展观。教育的可持续发展可视为一种新的教育发展观或发展战略。教育可持续发展包括宏观、中观和微观三个层次教育的可持续发展。2.2特点2.2.1教育发展的持续性。教育是为未来的社会培养人才的活动，因此教育的发展要面向未来， 要具有前瞻性的长远预测，制定发展规划不仅要以现实为依据，而且
3、还要以未来的可持续发展为出发点和归宿。从大的方面来说，教育的发展要符合社会的发展方向，在具体的教育活动中应立足于学生的终身学习和终身发展，注重培养学生的自学能力、自我教育能力和适应未来社会的能力。2.2.2教育发展的整体性。教育是个大系统，教育的可持续发展必须是整体性的可持续发展，其中人的发展特别是学生的发展是核心。教育整体的可持续发展，不仅包括学生的知识、能力、身心等各方面的可持续发展，也包括教师的教育能力的可持续发展。2.2.3教育发展的平等性。就教育中人的发展而言，平等性原则一方面是指不同地方的人应该享有同等的发展权利，另一方面是指不同年代的人也应享有同等的发展权利。3.可持续发展学习的
4、特点 教育是可持续发展的一个关键因素。教育是培养人的，其目标标是人的可持续发展、人的因素很重要，所有的发展最终决定于人的发展，人类的发展实现了持续性，社会才会更好地发展。人的可持续发展是经济、社会可持续发展的基础。在教育的可持续发展观念中，人的全面面、可持续发展是我们不断追求的日标。人的可持续发展是教育的出发点，也是教育的目标。正因为如此，对于学生的学习也要求“可持续发展”、可持续学习就是遵循人类的认知规律，根据社会发展对人才的要求，为适应社会而进行的基础得，可持续的学习形式。具体地讲，可持续发学习能使学生的身心健康、生活习惯、科学知识得到发展，并具备继续学习的知识和能力，这种学习的特点体现基
5、础性和可持续性。4.可持续学习的策略 可持续学习的目的在于以学生为本，发展学生个性、完善学生人格，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，具有创新精神和实践能力，在德、智、体诸方面得到全面和谐的可持续发展。学校要实现可持续学习应当为学生的学习创造符合学生发展的条件。学校要从以下几个方面改进学生学习的条件，为学生的可持续学习创造基础条件。4.1优化课程结构课程是促进学生可持续发展的核心，而课程改革的目标又要围绕着人的培养目标来设计和确定。以学生发展为中心，以发展学生可持续学习为目的，学校要逐步确立基础课程和特色课程相结合的课程体系。基础学科课程是由学生素质可持续发展和社会发展所必须掌握
6、学科课程组成。特色课程，使学生培养起观察能力、思维能力、批判能力、创造能力。4.2改革课堂教学好的课程要靠好的教育方法去实施，教育目标和课程决定教育方法的选择，而教育方法则决定课程的实施效果和教育目标的实现程度。提高课堂教学的效益，提高学生全面素质。尝试先进的教学方法，如探究性教学法、引导发现法、讨论式教学法、情境教学法、愉快教学法等。尽力让学生多动脑、动口、动手，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生素质的可持续发展。4.3注重社会实践马克思说过：“人类特性恰恰就是自由的自觉的活动”。实践活动不但使人的素质得以展现其作用，而且是人的素质发展的基本途径。人正是在实践活动中与环境发生相互作用，一
7、方面从中吸取物质能力和信息，加以内化，从而形成和发展的身心素质；另一方面将自己加工过的信息外化，为自己的可持续学习创造更好的环境和条件。4.5改进评价机制评价是促进学生素质不断发展的重要手段。素质教育综合性的评价是学生可持续学习的重要前提，只有评价机制真正改革，学生的可持续学习才能真正实现。4.5.1综合性的评价标准评价学生既有掌握知识的标准，又有培养能力、发展智慧的标准；既有学生智力因素的标准，又有非智力因素以及培养兴趣、爱好特长的标准；既有学生德、智、体素质标准，又有学生心理品质、审美情趣的标准。4.5.2 评价方法的综合性自评与组评相结合；生评与师评相结合；校评与家评相结合。5.3评价过
8、程的持续性评前有发动，评中有引导，评后有教育。5.可持续学习评价5.1坚持可持续学习评价，促进学习的可持续发展传统学习评价，其片面性在于重知识、轻能力（尤其是创新能力）；重结果、轻过程；重检测、轻激励。开放学习评价，就是从学生素质的发展出发，把评价贯穿于整个学习过程，使学生在积极、正面的评价中，不仅能认识自己，同时也能获得良好的情感体验，激励自己不断进取，走向成功。5.1.1坚持“正面评价，激励评价”的原则在教学实践中，对学有长进、学有创见的学生，我总是及时表扬鼓励。不以一次评价来定夺学生的学习成绩，对后进生在某一方面有进步表现或某一方面相对比较突出时，人为地给予他高于其它实际水平的评价，使他
9、们向更好的方向转化。5.1.2注重形成性评价，把学习评价作为教学活动的一部分。形成性评价注重的不只是学生学习的结果如何，而是认知形成的疑难点、模糊点、错漏处，从而有效地及时调整教学策略，最大限度地提高教学效率；教学生学会自己评价自己，学会反思得失。5.1.3档案袋记录方法 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。学习评价中规定档案袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。5.1.4建立多元化的评价标准，采取多种方法全面评价学生。建立合理的评价制度是实现可持续学习的重要条件，我们可以根据学生自身的特点坚持
10、多样性和综合性的评价对学生的学习过程和结果进行合理的和可持续的评价，既不能过于强调学习的效率而过多地霸占学生的成长空间，也不能对让后进的学生失去进步的信心。还要更加注意学生的学习能力的培养，及时和经常地对学生的学习能力进行自我评价和综合性评价。5.2可持续学习能力评价指标体系该评价分为两个级别。一级指标包括认知能力和综合能力，二级指标是思维能力、自学能力、实际操控能力和自我监控能力四个方面。各个方面又包括不同的内容，分别根据不同内容对于可持续学习评价的作用，又对各项内容进行了不同的权重。以此评价来进行学生可持续学习能力的评价，更好地促进学生的学习和进步。一级指标序号二级指标序号评价内容权重认知
11、能力1思维能力1能够正确地获取并提炼知识信息32能够通过记忆，理解来真正了解知识53能够从不同的角度提出问题，并考虑解决问题的方法24能够将获取的知识举一反三22自学能力1能对自己已有的信息进行组织和归类，正确整理信息22能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息53能够通过自己的感知，分析等来真正并正确地理解新知识44有求知欲望，能够自主的、主动地进行学习35有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物23实践操作能力1能够内化所理解的知识信息32能够根据自己获取的知识完成学习任务43能够正确地运用内化的知识来解决现实生活中遇到的问题5综合能力1自我监控能力1能够有效地安排和利用学习时间4
12、2能够不断评价自我的学习过程，并且发现变化及导致变化的原因23能够根据评价，适当地对自己的学习进行调节24能够根据自己不同的学习来调整学习步骤及学习计划22情绪调节能力1学习知识能做到有始有终，有克服困难的意志和自信心42学习过程中应对困难的态度23排除情绪干扰的能力21-1可持续学习能力评价表6.小结教育可持续发展是一个站在人类发展和民族未来的大局提出的一个全新的发展观念。是一种符合全人类利益的发展观。但是大的教育观必须通过具体的，细节的部分才能体现，正因为如此，微观角度的教育可持续发展才显得更为重要，可持续学习是在教育可持续发展的指导下学生实现学习进步和获得良好的发展的一种途径。在学习过程中，我们都要坚持可持续学习的要求，不断获得进步。参考文献1. 马佳宏：教育可持续发展的内涵与对策，教育导刊2001年第7期2. 乔治萨顿.科学史和新人文主义M.陈恒六，等，译，北京：华夏出版社，1989：43.3. 刘世明.转变学习观念实现人的可持续发展J.中国教育科研与探索，2007，(1):4一6.4. 贾雨香.学生独立思考能力的培养J.物理通报2007，01:59一6.
