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1、培养学生良好的课堂倾听能力与习惯教育心理学家对人的一系列交往活动进行过研究，结果发现在人的各种交往活动中，听占30%，读占16%，写占9%。这一组数字告诉我们，人在交往中，有一半的时间在听，听是人们获取信息，进行学习的主要方式之一，一个人是否会听直接影响其社会交往的能力。对小学生来说，听尤为重要。在他们学习功课的过程中，不管都有哪些学习方式，会听都是其顺利完成学习任务的必要前提。那么什么是倾听呢？倾听就是认真地听。倾听是人们进行日常交往交际的主要方式。我们知道人类文明的发展在很大程度上是人们用语言进行思想交流，吸收汲取经验的过程。而在学习过程中的听就有了一个更深的层次：他不但要求学生听见，还要
2、求学生对所听内容进行分析、理解、鉴赏、批判等处理。因此，良好的倾听习惯和能力是一个小学生学好各门功课的基本能力。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会要求我们的倾听能力达到以下几个标准：听得准确，理解得快，记得清，具有较高的综合倾听品评能力。数学课标明确规定了要培养学生善于倾听的能力，尤其随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道愈来愈多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。随着新课程的深入开展，我们会发现，课堂上孩子变得活泼了，表现欲增强了，课堂气氛活跃啦，然而热闹非凡的课堂上往往出现这样的现象，爱说话的学生多了，认真倾听的学生少了，很多学生喜欢自己说，不注意也不善于倾听别人
3、怎么说，或者只知道谁说了，至于怎么说的，说的什么往往被忽视，这种情况大大影响了交流的质量，成为课堂上的一大弊病。因此数学课堂上培养学生良好倾听习惯和能力的，已成为迫在眉睫的事。在多年的教学实践中，我也及时总结各种教学教育方法，关于培养学生良好倾听习惯与能力，大致谈以下几点：一、 构建民主和谐的师生关系，营造良好课堂氛围。实践表明，宽松和谐的课堂教学氛围是取得成功的重要因素。如果在课堂中，我们谦恭亲切的态度来对待学生的学习，耐心地进行教学，如个别学生思想开小差，可以走过去摸摸他们的头，而不是严声厉词地呵斥。如果课堂中每个孩子能感到人与人之间互相尊重关爱的氛围，那么每个孩子都能投入到课堂中去，在这
4、样的环境中学习，孩子必定会有意识地、专注地去倾听别人的意见见解，学习也必然会有较好的效率。二、 精心设计问题，激发学生倾听。一个精心设计，紧扣主题又联系儿童实际生活的问题，无疑会在儿童的心里激起涟漪，引起儿童的关注，从而激发学生的求知欲望，导引儿童主动去倾听，进一步自主的去开展探究学习。三、 明确目标，引导倾听。小学生的特点好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说，因而课堂上常常是一个学生在答，另外的学生却在干别的事情因为他们觉得自己没有事情可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，告诉学生要干什么，告诉他们听完后要复述，或者要比较自己与他人的不同之处，以及
5、分析出现这样不同的原因，从而更进一步明确自己下一步学习努力的方向。也就是说，教师要引导学生懂得听也是目标，在听中能发现许多问题，在听中能比较认识各种不同意见，听众能激起学生思维的火花，学习借鉴好的方式方法，倾听与说同等重要，其中任何一种能力都是不可偏废的。当学生已养成良好的倾听习惯，具备较强的倾听能力，教师要及时地给予评价，比如xxx同学能认真听同学发言，不但听明白了，还能指出不足，真了不起！这样的评价，引导学生更进一步发展发扬这样的能力。四、 强化训练，培养认真倾听的习惯。1以小组为阵地，强化倾听的方法。小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。在实际教学中，我们往往只重视说，而忽视听与
6、计，以至于让学生重复一下别人的说法也做不到。因此，在课堂，要经常涉及一些四人小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听的方法。2.以专项训练为依托，培养倾听的专注力。学生听的能力、习惯不是一朝一夕就能形成的，必须经过长期反复地训练。在交给学生倾听方法后，结合学科特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练要求，采用不同的训练方式，强化进行训练。主要有以下几种方法：（1）听后复述。让学生听后用自己的话再说一遍。（2）听答练习。对所听内容中涉及的一些重要问题或细节进行听答训练。（3）听记训练，即边听边记录要点大意，不仅要听到，还能整理出个人独特的内容。（4）听辨训练。听完之后，对教材内容的一些易出错易混淆的地方进行辨析，便于学生准确地学习掌握知识。
