《可能性教学设计[2].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可能性教学设计[2].docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性教学设计关峡苗族乡学校：龙运财教学内容:可能性教学目标:1、通过具体情境，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2、能够判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3、通过一系列的活动，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性;培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学重点和难点:游戏规则的公平性、重要性、修改游戏规则是指符合指定要求。教学准备:课件 教学过程:一、复习可能性的含义以及可能性的大小1.出示下列四个图形:(投影出示)2.提出问题:从( )号口袋中摸出的一定是红球;从( )号
2、口袋中摸出的一定是绿球;从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问:从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的?(投影显示:确定 不确定)小结:是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题:今天我们就来一起复习可能性。(板书:可能性)3.提出问题:从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢?提问:你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗? (投影出示填空)二、指导完成练习第13题。1.做第1题。(投影出示)指出:这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况
3、，你能将它们连起来吗?先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)2.做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”?球上的数是奇数;球上的数小于6;球上的数大于5;球上的数不是5;(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大?)(1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)(2)出示第(2)题，口答并说说为什么?(投影)追问:你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗?(口答)3.做第3题。(某地的天气预报说:“明天的降水
4、概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。)(1)指名读题。(投影出示)(2)提问:你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的?(3)学生按要求判断，并说明理由。(投影出示判断过程)三、复习游戏规则的公平性1.出示第4题情境图。提出问题:甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗?为什么?摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示)2.启发:要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球?为什么?追问:如果有三个小朋友做摸球游戏，要使游戏规则保持公平，口袋里又可以怎样放球?小结:不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。
5、(投影出示)四、指导完成练习第4、5题。1.做第4题。(1)下面我们继续运用这种策略判断以下规则是否公平。(出示图)学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。(2)让学生分组完成第(2)题。(如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套?先独立设计，再与同学交流。提示:可以使用哪些道具?(骰子、扑克牌等)交流时强调:游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。2.做第5题。(1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。(2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。(3)学生
6、在小组中交流并口答。五、全课小结这节课你有什么收获?统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。六、作业:1.任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第4次抛硬币正面向上2的可能性是。( ) 2.一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张彩票一定会中奖。( )3.110这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。(1)摸到素数的可能性是( )，摸到合数的可能性是( )。(2)如果摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛?( )如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平?课后反思:本节课对教材进行大量的改编，环节基本一致，只是过程完全不同。重在引导学生复习整理学过的统计知识，进行有条理地回顾整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。在复习整理知识的过程中重视师生、生生间的合作与交流，在合作与交流中共同获得提高。不足之处，练习应体现层次性，让差、中、优生都有所提高。此外，教师的语言要做到言简意赅，这样才不容易分散学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
