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1、怎样写个人传记写传记，是写历史，是写传主一生的历史，写历史中的传主的一生，写传主在历史中的作用和影响。 如实地写作者对传主的所见、所闻、所思、所感、所写、所说、所作、所为，并把这些摆到他所处的历史 环境及变化中。就是说，需要跟随传主的步履，不虚构，不夸张，不回避，不掩饰。实事求是，写传记的 科学基础就在这里。事迹材料是写传记的必要依托。传记作者的手头都得要有第一手材料，要有个人观察所得、或经过鉴 别核实的材料。这种材料来之不易，但只要你付出努力，终有所得。搜集材料的过程，也是认识传主的过 程。作者对所搜集拥有的感性材料，进行分析、比较、揣摩，日子一久，一个完整鲜活的形象，便渐趋在 头脑中形成，
2、把这个自己感受并认识的生动形象写出来，传达给读者，是会让读者产生共鸣的。写传，要精于对历史人物事迹的发掘，在发掘后的材料中恰当地裁剪出历史人物一生中最能表现其思 想性格特点的材料，在写作前搞清这个人物一生中值得注意的事迹，判断出他的主要倾向，而给予客观公 正的评述。有了丰富的史料，还要力求使它生动，赋予其故事性。传记作者的功夫是发现蛛丝马迹，顺藤摸瓜， 有机衔接，从衔接中提炼出藏匿其中的故事并将之合理地放大。并且通过对已搜集到的资料反复推敲，找 出主人公思想和生命历程的端绪，想办法把笔触伸进其内心世界。在这个世界中，你也将发现很多生动传 神的故事。还有一点，就是需要大量的深入细致的采访，尽可能
3、采访到与传主长期在一起的人。他们在与传主在 交往中，自然都会有一些生动情节。写传记，得大面积地采访相关人员，如同沙里淘金，一串串被历史遗 忘的珍珠便从他们的口中重现出来。一本传里，如果不少生动的故事，反映传主在彼时的所作所为，不愁立不起传主的形象。需要指出的 是，所说的故事，当然不是为了取悦读者而瞎编乱造的，件件桩桩都要取材于事实。故事也有大小，有精 彩与一般之别。有时用几个小故事可以凑成一个大故事。 历史、后人、传记作者对传主的评价，是传记中所不可缺少的，虽然这种评价可以展开地写在传记中，也 可以隐约地含在传记中。 总之，坚持真实性、准确性和可信性，写成准确的可靠的人物传记类信史，是传记写作
4、应定下的要求和目 标。保持传记的真实性，既是对传主和历史负责和尊重，也是对传记作者自身负责。在严格遵守历史真实 这一原则的前提下，一切可用的表现形式和表现手法都可以适当地吸收到人物传记的写作中来。替传主向 读者打开一扇既是史实又是心灵的窗口，让读者从他们已经熟知的人物和事件中再度获得一些新的感知和 审美。我的传记1967年2 月我出生在一个充满了爱的大家庭，在这里，我懂得了尊重、关爱与帮助 这是我受益一生的财富。自小学一年级起，我年年被评为“三好学生”，1983 年1986年连续三年被评为自治区级“三好学生”。1986年应届考入内蒙古大学生物系。1990年 7月， 我修完本科课程毕业，并获得理
5、学学士学位。同年8 月我被分配到通辽市辽河职业高中，1992 年 5 月调回母校科右中旗巴彦呼舒三中任教，一直承担四个教学班的教学工作，1998 年被聘为中学一级教师。在十四年的唇耕舌耘、言传身教的教书育人生涯中，我把“得天下英才而育之”作为自己 人生的最大乐趣。在教育教学工作中，我力争做一个有广博专精知识的教师，不断加强业务修养。在师德 上，我深信“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，我时时处处严格要求自己， 自 1997 年任班主任以来，我以 “把希望带给学生” 作为指导思想，把班主任的教育管理与学 生自我约束、自我教育结合起来，把个人的自我约束、自我教育与集体的自我约束、自我教
6、 育结合起来，这是我的经验总结。“没有爱，就没有教育”，在十几年“传道、授业、解惑”的具体实践中，我不断探索和追 求，终于悟出教育之真谛在一个“爱”字，即对教育事业的热爱，对学生的爱。课堂教学的根 本在于传道，要传好道，首先要处理好教材、教师和学生的关系，必须实现这三者之间或浓 或淡的情感和谐与共振。只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会 成为信念，成为学生主观世界的一部分。为此，我在教学实践中探索出一条可行的方法：启 情授知守行。我坚信每一位学生都蕴藏着巨大的潜能，它需要在一定的环境中激发出来。所以，我以爱心关爱每一个学生，发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励， 使他
7、们的潜能得以激发，并获得自信的力量，我在做到讲之有物，讲之有序，讲之有理外， 更渗透“爱心”。在教学实践中，我不仅爱那些优秀生，也爱那些后进生，课堂教学面向全体 学生，因此，生物课很受学生的欢迎。1999 年2002年任年级主任期间，在校领导的直接领导和各学科老师的共同努力下，2002 年高考成绩创新高。1999 年2004年任校团委书记期间，根据学生特点和学校的实际情况，开展了多种多样的活动，在学校教育教学工作中，充分发挥共青团组织的作用， 2000 年度、2003 年度被评为旗级“优秀团干部”。一分耕耘，一分收获：1995 年、1996 年我所辅导的学生在自治区奥林匹克生物竞赛 中有二人获二等奖的，三人获三等奖；在自治区统一会考中，我教的生物学科学生及格率一 直在 90%以上，1995 年生物学科学生及格率达99.9%；1998年我带的班级被评为兴安 盟级“先进班集体”；2002 年，作为生物学科骨干教师参加了自治区级培训。教学之暇，我 笔耕不辍，1996 年，我的一篇造成“夏眠”的主要因素是水的论文，发表在国家级刊物 生物学教学上；2003 年浅谈课程改革中教师角色的转换一文在自治区教育 学会论文评比中获三等奖.学无止境，教无止境。我将永远耕耘，永远探索，去为教育事业献力。
