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1、 十六年前的回忆一、 教学目标:1、学写本课10个生字。2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。、准确、流利、有感情地朗读课文。、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。4、 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,并迁移使用。二、教学重难点1、引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景,理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。三、教学方法:以读代讲,借助资料理解文本,写法迁移使用。四、教学准备1、收集关于李大钊的资料。2、课件。3
2、、布置学生提前预习课文,想想课文是按什么顺序叙述的?作者回忆了十六年前父亲的那几件事?五、课时安排两课时。六、课型:新授课第一课时课时目标1、了解本单元的学习目标。2、整体感知课文内容,理清课文叙述的顺序。3、准确、流利地朗读课文,学会生字。4、 感悟人物品质和前后照应的写法。教学重难点理清课文条例,感悟人物品质和前后照应的写法。教学过程一、“单元导读”入手,明确单元学习目标导:同学们,今天我们一起走进“深深的怀念”这个单元主题,请同学们自读“单元导读”,想想我们在这个单元里将要看到什么,学习什么?并划出本单元学习目标。1、学生自由朗读课文导读内容,划出本组课文的主要内容和学习要求。2、指名说
3、说学习的内容和学习目标。3、(课件出示学习要求)齐读学习目标。指出,课文的叙述顺序有哪些?强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序,并学习使用。二、导入新课,了解背景1、让我们首先一起走进8.十六年前的回忆。板书课题。齐读课题(强调“回忆”重读)2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢?(板书:李大钊)3、交流李大钊的资料。(师看情况补充) 李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了年月日北京人民反帝反军阀的群众示威运动,被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅岁。三、检查预习:1、 检查生字读音,指导魔、等字的写法。2、 本课的多音字非常多,看大家能否读准:出示:被难日 埋头整理
4、待了一会儿 含糊 着急 新夹衣 散步 便衣 披散 乱蓬蓬 沉着 蒙了一团云雾3、同桌检查读课文。4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事?这件事是从哪一段到哪一段记叙的?四、初读感知。1、默读课文,这部分内容按时间顺序写了哪些事?给你留下印象很深刻的是什么?简单划句子,做批注。(1)、交流: 按时间顺序写了哪些事?理清条理,归纳小标题:被捕前,被捕时,法庭上,被害后。(2)、课文第一自然段写的什么?和哪一段的意思是一样的?所以,本文的叙述顺序是?开头结尾什么关系?这么写有什么作用?(3)、文中哪些事给你下深刻的印象?根据学生的交流,随机指导。重点解决:A、被捕前,局势紧张。如果学生交流到“我
5、看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”,就引导,父亲为什么这么做,找出相关语句,同时点出,文章不但首尾照应,还有这样的前后照应,这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来”相照应的句子。B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。C、通过交流,你觉得李大钊是一个什么样的人?这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时,随机问学生,在交流完后,在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢?快速浏览全文,划出相关的句子。交流,齐读。2、在这种力量的鼓舞下,李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢?请大家默读课文,划出相关语句,并联系上下
6、文,看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。五、回顾学习收获,布置作业:1、抄写生字词2、继续搜集李大钊在狱中的情况。 第二课时教学目标:1、积累语言,并学会前后照应、对比写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。教学重点积累语言,并学会前后照应、对比写法。教学过程:一、复习导入:今天这节课我们继续学习第18课:齐读课题。 上节课,我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢?是什么力量使它成为这样的人呢?出示:他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。齐读。在这种力量的鼓舞下
7、,他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢?上节课老师请大家围绕这句话,划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行,并联系上下文,看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗?好,给大家1分钟的时间,看一下自己做的批注,准备交流。二、品读,理解写法,迁移运用。(一):首先我们交流被捕前。1、被捕前,品味重点句,体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。A、(1) 父亲是很慈祥的,从来没骂过我们,更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我。(1)抓住含糊的回答,理解什么
8、是含糊的回答,为什么要含糊的回答?因为当时的局势十分严重,不是同孩子谈心的时候,而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情,也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。(2)用对比的手法写出父亲对工作的负责,对亲人的爱。(3)谁愿意再读读这段话?(评价,要读出作者当时的疑惑)C、局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。(1)抓住语言描写表现李大钊对工作的负责,不怕危险。引:为什么不能离开?(2)
9、如果让你来读李大钊的话,你会用怎样的语气去读呢?(坚决)你从哪品味出来的这份坚决?(体会反问句的作用)(3)给句子“我哪能离开呢?”换个说法:“我不能离开。”两个句子比较,体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。(4)、有感情朗读第自然段父亲说的话。(设计情境读:父亲的朋友劝他离开北京,父亲说:(男生读)母亲劝他离开北京,父亲说:(女生读)母亲和朋友多次劝他离开北京,父亲坚决地说:(齐读)教师小结:是啊, 正因为引读:他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心,所以局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:
10、“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”这就是信念的力量。(二)被捕时,品味父亲的处变不惊,临危不惧导语: 那被捕时,李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢?继续交流,随机理解句子:A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。”(1)抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文,作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定?A、与我的表现对比:抓住“我”的描写“我的心剧烈地跳动起来,用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。进一步体会父亲的处变不惊。板书:处变不惊。B、与敌人的行为对比
11、,从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔,很残暴、心虚。C、自由练习朗读913自然段,全班分角色朗读。(要求读出不同人不同的语气。)(2)“父亲保持着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。 ”抓住“那惯有的严峻态度”这一神态,体会到父亲在残暴敌人面前,把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书:临危不惧是呀,是啊, 正因为引读:他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心,所以当枪声响起时,父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走;当敌人夺下他的手
12、枪时,父亲保持着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。(三)、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象?1、 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(1)“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。(2)“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧,坚强不屈,严守党的机密。(3)“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。(4)、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗?补充资料(如果学生课前有查到资料,可以让学生交流)李大钊被捕以后,受尽了敌人的残酷拷打和折磨,敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里,
13、最后竟剥去了他双手的指甲。)引导学生想象在此时,李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍,我们在上一节课了解到,这篇文章多处运用前后照应的写法,是文章结构紧凑,并将事情的来龙去脉交代得很清楚,如果我们能够仿照我们这篇文章的写法,抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态,运用对比写法,将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去,与上文形成前后照应,大家能做到吗?写的时候,可以运用上文中的词语。A、学生练笔。B、交流练笔,并及时评价。C、通过刚才的练笔交流,大家对李大钊又有什么新的认识?D、是啊,正是因为_-他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心,
14、所以我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质,那为什么作者没有写呢?因为这部分内容不是作者亲眼所见,可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念,但是在写回忆录时,还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。B、父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。(1)面对亲人的哭喊,李大钊只是“瞅了瞅”,没说一句话,“他脸上的表情非常安定,非常沉着。”为什么会这样?(原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”,他要用自己的行为影响亲人。)(2)、父亲的表现对我们产生了怎样的影响?引导学生体会“我”受父亲
15、的影响,变得这么勇敢、机智,她和哥哥受父亲的影响,成为革命青年,继续父亲未完的道路。(3)分角色朗读对话部分,朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概,“我”的机智、勇敢,敌人的冷酷与凶残。四、引导朗读,情感升华。1、导:李大钊被残暴的敌人执行了绞刑,你知道什么是“绞刑”吗?(补充资料,李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的,他们对李大钊“三绞处决”,即在受刑人的脖颈上套上绳索,背上插上一根棍棒第一绞,把舌头勒出来,第二绞把眼珠子勒出来,第三绞,七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦,绞杀整整进行了40分钟。)2、同学们,我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼,那些刽子手,但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心 。3、学生根据提示完成句子练习 正是因为李大钊对革命充满必胜的信心,所以,被捕前,他 ;被捕时,他