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1、14 难忘的一课1.会认2个生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。 2.学生自读、自悟，教师抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”引导理解。3.让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。PPT课件 一课时一、导入课文。同学们,你听过这样的一首歌吗？“你可知Macau不是我真姓”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？十多年前的张明敏的一首我的中国心唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱
2、？香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家? 作为一个中国人要“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的我的中国心，然后谈谈你的感受。（教师放乐曲） 听完这首歌曲后，你有什么感受？ 学生自由谈感受。教师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到多年前在台湾的乡村小学共同上一堂(板书课题)二、介绍背景。课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾
3、被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。 三、初读课文，整体感知。请同学们自由读课文，想一想： 1.找出课文中多次出现的句子，用“”画出来。2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。 学生汇报，教师总结。1.课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。 2.课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。四、围绕主线，体会情感。教师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内
4、容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受？）学生谈作者的感受。教师引领学生深入理解感受：教师：我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人,我爱中国”这一段。为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)教师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。学生谈谈。明确：“很吃力”是因为这位教师对国语掌握不太熟练，虽然如此，但这位教师的用心和爱国之情溢于言表。教师：写完这句话后，文
5、中老师又是如何教自己的学生读的？明确：他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。教师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?明确：能看出他们很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。教师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。“我是中国人,我爱中国”(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情） （教师指导学生有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
6、教师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写得吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么严肃认真、富有感情。教师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?明确：“我”和学生在教室里共同读这句话。教师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?因此，文中的主人翁情不自禁地走进教室里,跟着孩子们一遍又一遍地朗读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。学生谈谈。教师：
7、不用吃惊，共同的民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。学生读。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）教师：读到这儿，是不是很激动？现在我们就做一个小节目。下课之后在去小礼堂之前发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像。教师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当“我”？请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们
8、是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演“我”。现在开始准备。(开始讨论准备表演。)学生先自己表演，再到前面表演。 师生共演，教师扮演台湾老师进行表演。（在表演过程中，“我”介绍中国伟人的图像及其他伟人，争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。）教师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着思乡曲，共读余光中的乡愁诗，来为他送别。五、总结全文，升华感情。教师:看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话我是中国人,我爱中国。教师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!教师:下面就
9、请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。(师生再次写这句话，教师用红笔)教师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲不完美但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中
10、国人，我爱中国!”请再读这句话。教师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为难忘的一课!(在课题后边加上叹号。) 六、句段解读。1.“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，台湾一“光复”，师
11、生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人的画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普
12、普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。2.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。1.利用歌曲导入新课。播放了七子之歌澳门，接着，又让学生听了我的中国心这一首爱国歌曲。在听完我的中国心这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，教师不但对其进行语言的训练，而且更主要的是使学生初步感受到中国人民那赤诚的爱国之情。2.为真正激发学生的爱国情感，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。
