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1、第四课 比较水的多少教学背景分析比较水的多少”一课中提出的问题是学生常见的。在解决问题的过程中，首先让学生知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。然后让学生使用多种方法比较液体的体积。在比较水的体积的过程中，由于使用不同的容器进行测量，操作方法不同，比较的标准不同，无法进行比较。于是就有了测量水的体积的标准工具量筒的产生。最后，运用量筒规范测量水的体积。本课重点是让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程，学习正确使用量筒量取水的体积。教学重点：学生经历量筒发明的过程，学习使用量筒测量水的体积。教学难点：经历量筒发明的过程。教学准备：11演示材料：课件，动画：量筒的使用22分组实验材
2、料：33个塑料瓶（大小高低不同）、11个玻璃杯、11个量筒、胶水、记录表。表一：用自制刻度线测量的结果1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水水的多少表二：用量筒测量的结果1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水水的多少教学过程一、提出问题谈话：（出示三个不同的瓶子，瓶子里面装有不等量的水。）你认为哪个瓶子里的水多？为什么？学生发言。谈话：怎样才能证明你的想法是否正确？学生分组讨论。教师引导学生多方面进行思考：11水会流动水多，流动时间长怎样比较水流动时间的长短？如把水倒入有小孔的杯子中，比比谁先流完。22水有重量水多，更重怎样比较水的重量？如用手掂一掂。33水有体积水多，体积大怎样比较水的体积？用容
3、器来比较水的体积（用大杯量、小杯量）。44加同样的有色物质在水中，比较瓶中水的颜色深浅。学生全班交流。谈话：同学们想出了好几种比较水的多少的方法，你认为哪种方法更科学、更简便？引导学生对各种方法进行比较，选择最简便、有效的方法。学生利用选择的方法进行实际的操作比较，交流比较结果。谈话：22号瓶子里的水多，到底多了多少呢？我们怎样解决这个问题呢？二、尝试解决学生分组讨论、交流。如果学生想到用杯子量，教师引导学生思考：如果不够一杯，或者多出一部分怎么办？如果学生想到了用有刻度的杯子来量，教师引导学生思考：杯子上的刻度有什么用？假若没有有刻度的杯子，又怎么办？学生亲自在纸上画出刻度线。引导学生思考：
4、如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？学生将刻度线贴在杯子上，测量水的多少，并记录测量结果。用自制刻度线测量的结果1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水水的多少学生交流测量结果。谈话：各组的测量结果相同吗？你认为是什么原因导致测量结果的不同？引导学生发现可能存在的问题：操作上的原因，刻度线线距是否相同，纸条上的刻度线是否对齐杯底，是否有零刻度等。三、认识量筒谈话：在上面的测量中，我们能否准确测量22号瓶子里的水到底多了多少？，怎样才能解决这个问题呢？学生讨论。讲述：使用量筒可以解决问题。（板书：量筒）（出示量筒）量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少，也就是测量液体的体积。
5、量筒壁上标有刻度，测量单位是毫升。（板书：体积单位毫升）谈话：仔细观察量筒，量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？学生分组观察。教师出示动画：量筒的使用11量筒必须放平稳。22向量筒里注入水时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿烧杯，使杯口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。33注入水后，等一会儿，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。44读数时，视线要与筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。提问：.为什么量筒要平放？.为什么视线要与液面保持水平？学生思考，发言。学生分组用量筒再去测量三瓶水的多少，并记录测量结果。用量筒测量的结果1 1号瓶中的水2 2号瓶中的水3 3号瓶中的水毫升学生汇报测量结果。学习评价你们说得出一瓶酱油、一瓶矿泉水或一桶食用油的体积是多少吗？
