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1、9的乘法口诀说课稿范文 9的乘法口诀说课稿范文作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，则问题来了，说课稿应该怎么写？下列是小编整理的9的乘法口诀说课稿范文，希望能够帮忙到大家。9的乘法口诀说课稿1“9的乘法口诀这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培养学生的察看、推理能力，开展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中，体验成功的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。具体教学过程这样设计：一、复习旧知1、背诵7、8的乘法口诀2、看卡片开火车，
2、在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀3、看口诀说两个乘法算式二、谈话导入新课师：前面学习了18的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀三、探究新知1、出示情境图，引导学生察看2、根据信息提出数学问题3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积6、引导学生察看：9的乘法口诀的规律7、出示从19的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现四、积累运用1、介绍“手指法记口诀2、对口令，背口诀3、将口诀补充完整4、口算5、游戏：找朋友五、总结归纳本节课，你学到了什么？9的乘法口诀说课稿2各位领导，老师：大家好
3、，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话叙述我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般办法的根底上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的波及乘、除运算的实际问题。本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“高兴的节日的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计
4、算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。二、学情分析：在表内除法一的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的根本办法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从办法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀根本熟练的根底上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的根本办法。2、使学生能比拟熟练地进行除法的求商计算。3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的
5、密切联系。教学重点：使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般办法。四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用26的乘法口诀求商的一般办法，用乘法口诀求商的思路和办法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“稳固旧知、导入新课情境创设、激发兴趣自主发现、办法探究趣味故事、强化练习的教学办法，在师生交流互动中完成教学任务。2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。五、教具准备：多媒体课件、实物投影、口
6、算卡片。六、教学流程：一根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：一、复习旧知，导入新课二、引导发现，探索新知三、趣味练习，稳固新知四、总结归纳，交流体会。复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生答复用26的乘法口诀求商的办法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】二、引导发现，探索新知第二个环节是引导发现，探索新知首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你
7、们最喜欢过什么节日呢？根据学生答复六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的高兴节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时出示高兴的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生察看汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮助，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：1根据图上的数学信息，你能提出什么问题？2用什么办法计算呢？3怎样列式呢？4结果是多少？你是怎样想的？有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决计划。于是我让学生通过充沛地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的办法，所列算式及求商使用的乘
8、法口诀，教师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？这个问题后，教师有意识地改变条件：假设挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真察看568=7和567=8这两个算式，提问你发现了什么？通过察看，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的办法与用26的乘法口诀求商的办法一样，就是想乘法口诀。【创设了“六一节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过察看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的根本思路和求商
9、的根本办法。】这是本节课的板书设计：把解题过程与求商办法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。三、趣味练习，稳固新知过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮忙别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮忙请求。这局部设计了4个练习题。第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮忙学生稳固用口诀求商的办法，同时第一个练习还让学生通过察看分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最
10、后一题是书后53页拔河比赛练习本题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。四、总结归纳，交流体会：导语设计：同学们不但帮忙小朋友们解决了难题，还帮忙小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的高兴】七、预期的教学效果：本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“高兴的节日主题图呈现给学生，让学生通过察看发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆
11、尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步稳固了用乘法口诀求商的一般办法。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的办法，个性得到了充沛地施展，思维的发明性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充斥生机，富有活力。以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！9的乘法口诀说课稿3一、教学内容二年级数学第六单元?9的乘法口诀，课本第84页。二、教材分析乘法口诀是计算的根底，?9的乘法口诀是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的根底上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此
12、本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的办法进行独立的推导。三、教法、学法采用了“自主探究性学习活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生察看得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混同和比拟拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。四、教学目标1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，开展数学思考，提高解决实际问题的能力。3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯
13、。五、重点难点重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。六说教学过程：(一) 自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人加入比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽
14、象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的根底，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计根本到达了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯通始终。二寻找规律，记忆口诀1学生尝试记忆口诀。2面对面拍手背口诀。3让学生说出在背的
15、过程中比拟难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。4学生察看，寻找9的口诀中的规律。5学生交流发现的规律。6教师介绍学生没有发现的规律。7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。8师生对口令，检查学生的记忆情况。9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的办法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮忙我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好方法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和办法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理倡议我都会给予充沛的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充沛的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐
