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1、学习中心编号： 678 学习中心名称：广东省紫金奥鹏学习中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：怎样激发中学生学习英语的兴趣毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得 及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。作 者 签 名： 日 期： 指导教师签名： 日期： 使用授权说明本人完全了解 大学关
2、于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。作者签名： 日 期： 目录摘要 31、序言42、中学生学习英语缺乏兴趣的原因42.1从学生角度分析42.1.1 学生缺乏良好的学习习惯和方法42.1.2 在英语学习中付出的努力程度不高52.1.3 学生的求知欲不强52.1.4 实现目标的愿望不太强烈52.2从教师角度分析 62.2.1 教师的教学方法过分传统和单一
3、62.2.2 没有与学生建立平等和谐的师生关系 62.2.3 教师教学缺乏热情63、激发中学生英语学习兴趣的有效方法73.1因材施教，增强学生的自信心73.2营造轻松愉快的课堂气氛 73.3使课堂活动多样化 83.4创建良好的师生关系 103.5教学内容要新颖有趣123.6迁移学生的兴趣，激发求知欲 124、结束语 13参考文献 14致谢辞 15怎样激发中学生学习英语的兴趣摘 要众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿意学英语，主要是他们对英语没有兴趣。作为中学的英语教师，首先应该激发和培养学生的学习兴趣。要使学生主动地学习英语，关键在于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的学习动
4、力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习效果就越好。如果能把兴趣转化为学习英语的原动力，就可以把学生被动学习英语意识变化成主动学习的习惯。因此，激发学生学习英语的兴趣就成了老师教英语的首要工作。本文在分析了中学生学习英语缺乏兴趣的原因的基础上，探讨了如何激发学生学习英语兴趣的有效方法。关键词：中学生；英语学习；兴趣；原因；方法怎样激发中学生学习英语的兴趣1. 序言在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的“英语热”。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，这跟我们时代的
5、要求是格格不入的。有位英国作家说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。另外，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生产生自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。这一课程性质的确定也正好说明了把激发学生学习英语的兴趣放在首位的教育理念。而人们都说兴趣是最好的老师。无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的学习兴趣，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。教育部颁发的英语课程标准确定的基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英
6、语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神这一课程性质把激发学生的学习兴趣放在首位，确实体现了尊重学生，照顾学生特点，以人的发展为本的教育理念。因此要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。2、中学生学习英语缺乏兴趣的原因21从学生角度分析 2.1.1 学生缺乏良好的学习习惯和方法从学生的学习方法和习惯来看，学生没有学好语音，受方言的影响比较严重。并且他们不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全是死记硬背，不讲究学习方法。书写句子时，写一个单词就随手打一点，还有的学生喜欢把两个单词连起来写，或者把一个单词写成两个“单词”，要么
7、字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等。还有些学生朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读，课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大声讲英语、大声朗读，回答问题时几乎听不见；学习生词不是按音标去拼读，不是模仿录音或老师的读音，而是用汉字注音，按照谐音读，怪腔怪调，五花八门等等。2.1.2 在英语学习中付出的努力程度不高大部分学生认为自己在英语学习上不太刻苦，而另一部分学生认为自己根本不刻苦。这就显示了绝大多数学生在没有强烈英语学习动机的前提下，为此付出的努力也不多，这一点是与动机倾向成正比例的。或许他们只是将英语当作一门
8、普通的学科去对待，是为了上大学或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不快乐，因此没有多大激情去认真学习。2.1.3学生的求知欲不强进入初中以后，由于大部分学生在小学时候的英语好奇心没有得到满足，所以他们对于知识的求知欲很强。开始学习时英语单词比较简单，许多对话都容易朗读。但是英语学习是一个由简到繁、由浅到深、循序渐进的过程。随着时间的推移、知识容量的增加、学习难度的加大，兴趣的保持程度就参差不齐。因此，学生之间就会出现两极分化的现象：基础好的学生更加勤奋、努力。而基础差的学生就会产生自卑感、求知欲不强、失去自信心，觉得英语难学，对学习英语就没有兴趣，于是就放弃学习英语。2.1.4 实现目标的愿
9、望不太强烈在教学期间，我走问了一些学生，有些学生要求自己英语成绩在班里不好也不坏，另一些学生只要求及格或根本无所谓，没有那种要实现目标的强烈愿望。如果学习者学习英语是因为外来压力，那么内在的动机就会最小，而且学习态度就会消极，自然也就没有强烈的实现目标愿望。2.2从教师角度分析2.2.1教师的教学方法过分传统和单一在大部分中学，许多教师单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇。教师的课堂依然停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上；课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的
10、学习地位，因而也就没有兴趣去学习。教师的英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。老师似乎也只是为了完成所规定的九年义务教育制度，至于学生学到东西与否，他们不在乎。2.2.2 没有与学生建立平等和谐的师生关系许多教学中，都比较强调师生等级关系。不少教师片面地理解教师威信，他们把教师威信等同于威严，因此习惯于采取强制性的手段来严格要求和管理学生，而多数学生害怕教师的那种管教，不得不服从，但是他们口服心不服，开始憎恨上课
11、老师，讨厌上这老师的课，因而师生之间关系不和谐，学生的学习兴趣就调动不起来。2.2.3教师教学缺乏热情 在英语教学中，一些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的英语学习兴趣。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。在英语教学课堂中，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定能行的”，或“错了也没有关系”等鼓励的话语。有些教师还用讽刺的语言打击学生，使学生从此失去学习英语的兴趣，对学习英语彻底放弃了。3、激发中学生英语学习兴趣的有效方法学习兴趣是学生学习的最主要动力。学习兴趣的产生与教
12、学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在于教师使学生对学习活动有兴趣。 我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣。3.1因材施教，增强学生的自信心成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的感受到成功的喜悦。例如好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些小小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣。例如在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题。不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、
13、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说,由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣。此外，学生一般都渴望得到教师的信任和理解。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。因此，教师只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进；当学生产生自卑心理、对学习没有信心时，教师一定要相信学生存在智能优势，并及时让学生的这种优势得到发挥，相信每个学生都能学得好，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子。有时老师一句信任的话，甚至一个期待的目光，都会对学生的成长产生一定的影响，甚至影响其一生。3.2营造轻松愉快的课堂气氛 课堂教学中我常常用聊天的方式来引出每节课的知识点，并通过一系列的活动使学生在轻松和谐的课堂气氛中理解、掌握和运用语言。例如有一次我在复习教材JEFC BOOK 1 Unit 17 “Could You Help Me, Please?”时，我抱了个看上去特别沉的大纸箱子走进教室，问一位坐在前面的男同学：“Could you help me?” “Certainly.” 他接过了箱子。我又问他：“Is it heavy? ”他掂了掂箱子的份量，说：“No, it isnt heavy. Its light.”而这些正是这一单元所学的内容。语言的学习往往会很枯燥。因此，我经常利用
