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1、谈魏书生的班级精神文化建设谈魏书生的班级精神文化建设 【摘要】班级精神文化建设是班级文化建设中的本质，处于核心地位，营造健康向上的班级精神文化对学生的成长和班级的管理十分重要。本文通过分析魏书生在多年的教学实践中采取的具体措施，解读他创造的独特的班级精神文化，并谈谈其对当前班级精神文化建设实践的启示。【关键词】 魏书生 班级精神文化 启示班级文化是班级成员朝着班级目标迈进过程中所共同创造的精神财富和文化氛围，包括班级精神文化，物质文化和制度文化。其中，精神文化是指“班级全体成员所共同认可的价值观、信念、态度等”1，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映；是班级文化的灵魂，“在班级文化中处于
2、核心地位，决定和支配着其它层面的班级文化。”2 苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种和平愉悦的精神共同体它既是教育工作的自然归属，也是我们的快乐所在。”一、 魏书生的班级精神文化建设魏书生是我国教育界的杰出代表。他只有初中文凭，却勇于创新，勇于探索科学育人的途径，在教育改革中做出了突出贡献，努力把学生培养成德智体全面发展的具有创造能力的人才，成为教书育人的模范。他的班级精神文化建设的很成功，并具有独特性，下面我们对其进行解读。（一）树立正确的班级价值观1、魏书生认为班主任应研究国家规定的学生守则，还可研究国外学生守则。他还根据本班学生的实际，提出一些更具体，针对性、可操作性更强的要求
3、，如：辩证的分析自己，尊重别人，对集体负责，对社会、对世界问题有广泛性了解和长远的思考等。并且让学生进行道德长跑坚持每天写日记，通过日记还分析自己、改造自己，这样对提高学生自身分析问题与道德判断的能力很有帮助。魏书生还十分关注国外的教育与科技动态，让学生在开阔视野的同时，自觉分析善恶美丑，明辨是非。用正确的价值观念来引导学生，让学生形成正确的人生观、价值观，班级价值观有了正确的方向，学生才会更好的发展。2、充分利用宣传工具弘扬积极、健康的思想。在良好的道德品质的形成过程中，魏书生的方法是养成习惯。他从教书开始，就注意给学生抄格言、警句，让学生挑选格言写在黑板右侧，以此来指导学生的言行、启发学生
4、的思想、磨练学生的意志。让学生每天点亮一盏思想的明灯，“思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”3 （二）确立主动、全面发展的班级目标1、班级目标是班级文化的立足点，是班集体共同发展的方向，是班集体的信念与追求。在十多年的班级管理实践中，魏书生始终认为要使学生成为学习的主人，培养出“有思想、有目标、有情感的主动发展的个体。”且认为，班级不是制造统一零件的机器，学生应该德、智、体、美、劳各方面最大限度的发展。培养出这样的学生，是魏书生带班的主要目标，也是长期目标。2、为了这一长期目标，魏书生也制定了很多具体目标。规定每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，举行冰上接力赛，坚持越野
5、长跑，不仅增强了学生的体力，更磨练了学生的意志；认为老师不仅要教给学生知识，还要关心他的身体，注意矫正仪态，要求学生“坐如钟”；让学生在歌声中陶冶情操、净化灵魂；由学生自编、自导、自演新年联欢会，增强学生的自信，提高组织能力与创造力；领着同学们走入大自然、融入大自然，在精神得到宁静的同时，人格更加完善；开设游戏课，让学生在游戏中轻松学习，学会合作，劳逸结合。这些都让学生得到了更加全面的发展。（三）坚持民主、科学的班级管理观“一要民主，二要科学”是魏书生一贯坚持的班级管理观，是魏书生带班费时少、效果好的重要原因，其独特性体现在以下几点：1、学生主体观。注重培养学生自主学习与管理的能力。魏书生常说
6、自己是“懒”老师，而他教语文课也基本上不上课或是让学生讲，有问题常常和学生一起商量讨论。这就类似于到家的“无为而治”，老子中有：“我无为而民自化，我好静而民自正”，这一道家智慧被魏书生充分利用与教学中。他主张把学生放在主体位置，让学生的思想得到解放，个性自由发展，在参与教学实践中不断增强做主人的能力。2、自主发展观。在班级管理中，魏书生坚持“干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。”4的原则，班级里的大事由班干负责去做，其它小事则采用“承包责任制”的办法，充分发挥班干部的作用，通过班干部达到学生自治管理，调动学生自主管理的积极性，让班级管理自动化。3、教师服务观。魏书生认为班主任是
7、班干部的后盾、顾问、教练和导演，他常告诉青年教师：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”与学生建立了一种平等的师生关系，树立为学生服务的意识，更好地帮助学生提高自身能力。4、科学管理观。魏书生在把握教育管理规律的基础上进行科学管理来激励和约束学生，从而建设其独特的班级精神文化。魏书生的科学管理主要是制度、计划、规定等，强调责任和义务。如他创办了班级日报，提高了班级管理自动化的能力，同时让学生受到全面教育；有三部分的座右铭，则指导了学生的言行，激发了竞赛积极性，改正了思想的弱点；用治病救人，控制“三闲”的方法，帮助学生去认识和改正错误和缺点；让学生自己组合座位，学会自己承
8、担责任；靠班级的主人们，用一分钟全班调动完座位，两分半钟收好书费，15分钟结束大扫除，提高学习和班级管理的效率。而这些措施都固定下来，形成了制度，必须严格遵守班集体一起制定的班规班法来做，使魏书生作为班主任的班级价值观和学生形成的群体价值观相辅相成。（四）重视和谐人际关系的建立1、建立良好、和谐的师生关系，才能取的最佳的教育效果。魏书生有着一颗真爱学生的仁爱之心，在班级管理工作中，强调多扬长，找到学生的闪光点；通过与后进生组成互助组，消除学生的对立，师生关系更加融洽；和学生作同路人，平等共处，共同进步；当学生犯错时，让学生写说明书、心理病历、唱歌、做好事等，设身处地地为学生着想；在必要时留学生
9、下来，不让一个学生掉队。不仅建立了一种平等的师生关系，而且树立了为学生服务的意识。正因为这样，他的学生也会在寒冷的清晨去火车站接出差的魏老师，在老师外出时，帮老师装修房间，收拾屋子，师生关系融洽和谐，教育思想和管理措施才能更好的落实。2、学会关心的教育的另一种模式，魏书生教会学生“关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系人。”5魏书生在学生即将离开学校时，都会和学生共同送别，让学生学会相互关心与帮助，增加班级的凝聚力；通过让学生通信加强感情沟通，处理问题与矛盾；召开主题班会，让同学加强相互之间的理解和尊重，互帮互助，出现“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大
10、家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。6的感动场面。懂得关心同学，关心班集体，懂得互相帮助，互相学习，班级合力才能够事半功倍。3、魏书生还是家校沟通的桥梁。他善于调节学生与家长之间的关系，使之更亲密与融洽。他认为“即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线盒粘合的万能胶的作用。”7只有和家长多沟通与联系，共同教育学生才能使教育工作更加有效。二、对班级精神文化建设的几点启示1、要重视班级精神文化建设。只有文化的内核更加明确，班级才能更有发展潜力和强大的生命力。魏书生由于时代的局限，他的班级精神文化并不是自觉建设的，只是他的班级价值观和管理宗旨执行的十分到位，有效率，有创造性。我
11、们应该进一步将班级文化上升为科学有效的运作体系，化管理为经营，而且要脚踏实地的去实施，不能光喊口号。2、班级精神文化建设要把学生放在主体地位，这是魏书生教育成功的基石。传统的班级管理，以制度处罚违规者已经不适用，应该利用科学的教育观让学生进行自主管理，“德治”与“法治”并施。亚伯拉罕马斯洛认为人类有五种基本需要，由低到高为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现，要让学生积极主动的发展自己、实现自我，而不是由班主任一味的灌输。班主任的作用在于成为班级文化的设计师，引导学生，为学生服务，为学生创造环境与条件。3、由于时代在不断的进步，背景条件在不断变化，我们应学习魏书生的改革精神和教育教学的思想，找出其中的科学性，结合实际创造性的开展教学工作。而不是机械的模仿，东施效颦，生搬硬套，否则只学到了形式，而丢了本质。参考文献1谌启标,王晞等.班级管理与班主任工作M.福州:福建教育出版社, 2008.682周勇.魏书生管理模式的班级文化视角解读J.长沙师范专科学校学报,2008（1）3467魏书生.班主任工作漫谈M.桂林:漓江出版社,1993.143,310,172,218.5美内尔 诺丁斯着,于天龙译.学会关心是教育的另一种模式M.北京:教育科学出版社,2003.31
