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1、专题讲座初中英语教学评价研究一、 研究评课标准一节好课一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生的有效学习过程。评价项目 评价要点 符合程度 完全符合 基本符合 不符合教学目标 （1）符合课标要求和学生实际的程度 （2）可操作的程度 学习条件 （3）学习环境的创设 （4）学习资源的处理 学习指导 与教学调控 （5）学习指导的范围和有效程度 （6）教学过程调控的有效程度 学生活动 （7）学生参与活动的态度 （8）学生参与活动的广度 （9）学生参与活动的深度 课堂气氛 （10）课堂气氛的宽松度 （11）课堂气氛的融洽度 教学效果 （12）目标的达成度 （13）解决问题的灵活性 （14）师生
2、的精神状态 学科特色 （1）教师的专业素质 （2）语言训练的有效性 （3）师生活动的比例 其 它 评价等级 ABC评 语 对体现中学英语学科特色的三个评价要点的特征描述（1）教师的专业素质语音准确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。（2）语言训练的有效性根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。（3）师生活动的比例在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。提问：我刚刚工作一年
3、，特别想尽快成长，您觉得像我这样的年轻教师，应该从哪几个方面提高自己？1、教学态度在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在：对教材等相关资料进行深入研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程极为重视，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育，等等。2、教学方法虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中，我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习，提倡以教师指导与启发之下的自主
4、探究、合作探究的形式参与学习，能深入生活，体验和运用所学知识解决实际问题，体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合。也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。 3、教学组织安排教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教
5、师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所谓可调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。教师必须善于组织教学活动，能够驾驭课堂教学。作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，必须能够在具有变化因素的课堂教学活动中“游刃有余”，课堂教学组织才是最有效的。 4、教学语言教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可
6、使教学取得事半功倍的效果。有些教师的语言有一种磁性，能够深深吸引听课的学生，这种效果来自哪里呢?首先，教师教学语言在知识传授上必须表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误。其次，教学语言要吐字清晰、形象生动，让学生易于接受和认可。第三，教学语言还要有一定的幽默，这样才能感染学生，使学生积极投入到学习中来。教学语言的得体与否直接影响着教学效果。第四，要有良好的语言表达技巧。同样的意思对不同的人来说就会有不同的效果。这种说话的技巧是因人而异的。每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。所以，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来
7、参照评价。 5、课堂板书板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。 6、教态教师的教态很重要，除了一般的形象要求，更为重要的是教师教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像是课堂教学的调控器，得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象。用教师特有的魅力感染学生，以自
8、己最好的教态帮助学生找到上进的信心，用无形的亲和力在教师和学生之间拉起信任的纽带。 7、学科专业技能学科专业技能对于专任教师来讲显得很重要，因为专业素质高低直接影响着教师的专业发展，也直接影响着教学的质量，更影响学生的素质发展。所以，评价教师的专业技能也是很有必要的。比如：数学的作图运算能力；语文的运用语言和文字的能力；数理化的实践操作能力；音体美的专业技巧、示范作用；外语的口头表达能力，还有语音语调等。 8、应变能力教师要具有一定的应变能力，课堂上各种教学因素是多变的，特别是作为学习的主体学生，每一个学生就是一个有个性的小世界。教师要很好地驾驭课堂教学，必须具备一定的应变能力。具体体现在对突
9、发事件的处理和教学事故的处理、教学计划的调整和教学结构的重组。 9、教学媒体由于时代在不断进步，所以教学手段的革新也是与日俱进。对于教学手段运用的基本要求是恰当、规范、高效。由于多媒体的普及，我们在使用现代教学媒体辅助教学时，必须能够根据教学需要合理使用，尽可能发挥它的作用。在操作的时候要力求规范，讲究高效。在评价的时候最主要看它的实效性到底怎样，是否在教学过程中发挥了它应有的功效。 10、教学设计教学设计是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。评价教学设计要回答以下几个问题：教师准备教什么和学生准备学什么? 教师将如何组
10、织教学活动和学生如何进行探究性学习? 为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些? 学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法? 教师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。教学设计的设计理念是什么? 小结1、教学态度2、教学方法3、教学组织安排4、教学语言5、课堂板书6、教态7、学科专业技能8、应变能力9、教学媒体10、教学设计总之，学校也要帮助一些教师尤其是青年教师更好地找到自己发展的最佳途径，帮助其尽快成长为教学骨干。对青年教师教学基本功的评价不能以偏概全，要有侧重，要有个性评价。二、听课：探解课堂现场的真谛听课是教学研究的有效手段。在当前课程改革的背景
11、下，在倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。 1、什么是听课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课是教学的常规工作之一。听课是教育行政和教学业务部门检查、指导及各种层面上的教研活动的重要内容，更是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作职责与
12、任务。 听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。 2、听课的基本特点 （1）目的性 （2）主观性 （3）选择性 （4）指导性 （5）理论性 （6）情境性 3、听课的目的和要求 总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等
13、。 听课记录时要注意以下几点：(1)听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。(2)记录要有重点。详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。(3)一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。 请听课教
14、师做记录时尽量具体，详尽，以备后期讨论时使用。时间：请详细记录每一教学环节所占用的时间。教学环节：如：导入、激活背景知识，机械练习、意义练习（任务）、巩固，语言产出（应用）等。教学活动内容：分别具体记录学生和授课教师所做的事情。过程性评价方式:如果所听课中有过程性评价方式，请记录具体方法，如没有，可略去。 您的评论：请听课教师对每一个环节进行评价，如：满意，一般（仍需要改进），不满意等。您的改进建议：如果听课教师对所授课某一环节不满意，请具体写出自己的改进建议和方式。 小结:怎样去听课 PWP1、课前要有一定的准备工作。 2、听课中要认真观察和记录。 3、听课后要思考和整理。 三、评课：打开教
15、评相长的通道评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。评课是学校一项重要的工作。科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。 有专家认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。” 现实的评课中，存在以下几个方面弊端：一是听后不评。这是评课大忌，也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题。四是事无巨细，面面俱
