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1、中小学音乐浅谈小学音乐唱歌课的发声练习【内容提要】：唱歌教学是小学音乐教学的一个重要内容，发声训练是唱歌教学技能与方法的集中训练。如何合理地设计发声练习并进行科学的发声训练是唱歌教学是否能顺利进行的前提与保证。如何科学合理地设计发声练习需要我们首先认识几个问题，然后可以根据歌曲演唱所需要的技巧、方法以及呼吸要求进行设计。【关键词】： 发声练习 头腔共鸣前不久，我们县举行了一次“城区小学音乐优质课竞赛活动”，大多以唱歌课为主要教学内容。因此，在教学中都有发声训练这一教学环节。纵观多位音乐老师对这一环节的实际教学情况，我认为还是存在着一些需要音乐教学同行们一起来分析、思考和研究的问题的。我们有的音
2、乐老师把学唱新歌中的较难乐句拿出来作为发声练习，其用意是想达到一石二鸟的目的，既突破难点，又同时进行了发声练习，但是，你是否考虑过这一乐句是不是适合做发声训练，能不能起到发声训练应有的效果。这样做也难免有点太头痛医头，脚疼疗脚的感觉；有的音乐老师不分析歌唱所需，随便找一条练习曲咪嘛两句就草草过场，口腔都不曾打开就结束了，纯粹有点挂幌子示众之嫌；也发现了有的音乐老师设计的练习音域范围过宽、难度过高，不利于学生的生理特征和心理特征等现象。发声训练这一教学环节，也就短短三五分钟，你是否运用得好却可起到弹四两拔千斤的作用。就象上山打樵的柴夫在临行前先磨刀子的道理一样简单，若能把柴刀磨亮磨锋利了，就可以
3、大大提高你砍柴的效率，让你既节时又省力。那么如何科学地来设计中小学音乐课的发声练习呢？首先我们要先搞清几个问题。一、发声练习的目的：儿童为什么要进行发声训练，其目的主要是通过训练，让孩子们能打开口腔，并对歌唱呼吸和发声的共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。二、了解童声特点：作为小学音乐教师，我们必须首先了解童声的特点以及儿童发音器官的特殊性。一定要懂得少年儿童的声音特点和用声方法，避免训练无术，损伤声带。儿童声带较短，音量较小，用声纤细，音域较窄，但声音甜美、清脆、明亮，儿童的胸腔容积小，所以唱歌时的共鸣主要靠头腔，一般没经过训练的童声，音域是c 1 d2 或e2。 当我们对发声
4、训练的目的与儿童发声器官的特点有了一定的认识后，就可以比较科学地来设计发声练习了。比如，设计练习时首先应考虑到孩子们的音域范围；应以训练头腔共鸣为主，因为头腔共鸣的发声特点符合儿童的生理特征与心理特征，头声所需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，这样孩子们感到心理坦然、平静、情绪欢愉、振奋。不多的气息可以支持较长的乐句，较高的声音不感到紧张，疲劳，声音连贯、柔和，控制有度，非但不会损害其尚末发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的热情。 三、按歌曲情绪设计发声练习不同的歌唱教学内容需要我们运用不同的歌唱技巧与方法，比如这节课的歌唱教学需要用到的是连音唱法还是断音唱法，我们
5、需要的呼吸要求与声音状态是怎样的。一般来说我们可以根据歌曲的性质，把歌唱方法分为三类。1、用柔吐音唱抒情优美的歌曲。例如让我们荡起双桨小溪流水响叮咚，发声训练的内容可以是长音、连音的唱法。 唱“en”（闭口音）和“a”。要求：吸要深，呼要匀，声音柔和、圆润、明亮，感情亲切、抒情。2、用硬吐音唱坚定有力的歌曲。例如少年先锋队队歌、中华人民共和国国歌。要求：吸，快而深；呼，快而匀。声音雄厚，力度强，口型似深口喇叭，感情坚定有力。3、用弹吐音唱轻快活泼的歌曲。例如，小螺号、采蘑菇的小姑娘要求：吸，深而急；呼，短、集中有弹性，似无声咳嗽。声音集中、明亮、短促、有弹性。感情轻快，活泼或热情，欢快。四、按
6、歌曲的处理设计发声练习在音乐教学中，尤其重要的是教给学生正确的歌唱技巧有控制的歌唱。随着学生年龄的增长，声音也会逐步成熟，因此，我们不能只停留在轻声唱法上，因为一首歌，至少要让学生唱出强、中、弱等若干层次，能作出渐强、渐弱之类的处理，这样才能具有一定的表现力。有控制的歌唱，主要是进一步强调气息的控制和支配能力，要以轻声带假声，以假声找头声扩大音域、音量、控制强弱，为增强表现力打好基础。针对这一点，要经常让学生做“呜”的发声练习，让学生模仿火车开来了和火车开走了的声音，这样一方面帮助学生找头声的感觉，另一方面教学生正确地呼吸，用气息控制音量大小，火车开来时，要能够做出由弱到强，火车开走了，要能够
7、做出由强到弱，从中仔细体会气息的控制。同时采用图片，画有火车站和火车出站的图片，作辅助教学，这种练习既形象又生动，学生对此练习兴趣很高，掌握效果很好，然后在唱好“呜”的前提下，再对其它几个母音进行训练。例如西风的话每一乐句的旋律线都呈这一形状，所以演唱时需要我们控制呼吸的渐强、渐弱。因此，在做发声练习时就要结合呼吸要求设计练习。再如在教学勃拉姆斯的摇篮曲时，需要用特别柔和、甜美、圆润的声音来演唱歌曲，在发声训练时，要特别强调学生呼吸要深，轻声地发声，寻找头腔共鸣位置，可轻轻地用“lu”来练习发声，然后用“lu”的感觉来发“mi”“ ma ”“ mo”。总之，唱歌教学是一项循序渐进的工作，切不可操之过急，拔苗助长。科学的发声训练能为唱歌教学打下稳固的基础，是良好的开端，要想取得良好的训练效果，这就需要我们音乐教师坚持不懈，持之以恒地钻研教法，并要很好的结合运用于歌曲教学，熟悉我国语言的发声特点，借鉴国外发声训练成功的经验，设计科学合理的练习，进行科学的训练，引领孩子们歌唱快乐幸福的明天。3
