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1、浅谈分享理念指导下的中职课堂教学改革二分部 语文教研室李爱清摘要：分享是一种理念，改变了我们的思路；分享是一种方法，开辟了新的途径；分享是一种素质，鞭策我们不断提升；分享是一种境界，要求我们永远创新。为了推进职业学校教育教学改革，实现教学方式和学习方式的转变，建立新型师生关系，我们探索用分享理念来指导课堂教学，以学生为中心，提高教学效果。关键词： 分享 师生关系 课堂教学中职课堂教学改革一直是我校教学科研的重要内容，特别是通过各种主题展开的课题研究，使我校课堂教学改革不断深入，并取得良好的效果。近几年来，我校广泛开展了以“基于分享理论在中等职业学校管理与建设的研究与实践”为主题的课题研究，掀起
2、了一场静悄悄的革命。本文结合个人参与课题研究的教学实践，对“分享理念”指导下的中职课堂教学改革进行初浅的论述。 第一，“分享理念”是实现教学方式转变的突破口。一直以来，教师以“传道授业解惑”为己任，以“蜡炬成灰泪始干”为精神追求，以“给学生一碗水，自己要有一桶水”为职业基准，这些理念的长期侵染，使老师们形成了一种“给予、付出、奉献”的思维习惯，“师道尊严”“为人师表”“教不严，师之惰”等等传统观念也促使教师以“完美主义”的形象出现在社会、学生面前。所有这些汇集在一起，不知不觉中形成了以“教师为中心”的教学方式，这种方式应该说还是取得了很大的成绩，课堂效率相对较高。 随着时代的发展，“教师为中心
3、”教学方式的缺点也越来越被发现，最大的缺陷就是忽视了学生主观能动性的发挥，学生课堂上难以产生一种自豪感和成就感，在教师强大的知识力量面前学生永远是自卑的。特别是我们职业学校的学生，本来基础知识就相对薄弱，选择职高的初衷就是希望培养自己的技能，以一技之长立足于社会。如果我们的课堂仍然以教师为中心，以传授知识技能为唯一内容，用“鸭子不填不肥”的方式方法统领课堂，必会事倍功半。因为学生没有参与到教学中来，他们在课堂上没有被重视，必定产生厌学情绪，要解决这一难题，“分享”理念的引入无疑是一剂良方。在分享理念指导下的课堂教学强调的是师生共享，把学生放在与教师完全平等的地位上，不论是传授知识技能，还是培养
4、学生的情感态度价值观，都要以“分享理念”作为指导。既然是“分享”，那么，教师就不再是单纯的“付出、奉献”，不再是“蜡烛”，也不是“一桶水”，学生也不再是接受器。师生更像同一条河上的两叶舟，同一树枝上的两只鸟。教师就不是“燃烧自己照亮别人”，而更可能是“与学生一起燃烧，一起被照亮”。 这样，传统的以“教师为中心”的教学方式就被成功地突破，就自然形成了以“学生为中心”的教学方式。 第二、“分享理念”是促进学习方式转变的捷径。长期以来，学生被动学习的顽症一直困扰课堂教学改革，变“要我学”为“我要学”也一直是课堂教学改革追求的梦想，在课题研究中，我们发现，“分享理念”在很大程度上能实现这一梦想，“分享
5、理念”指导下的课堂教学改革是学习方式转变的捷径。为了探索分享理念指导下的课堂教学改革，我设计了一堂“创新课”。我选择了与学生分享一本专讲商德准则及传统谋生秘诀的蒙训读物营谋小集，这个内容教材教参上都没有，但对学生就业谋生很有帮助，因此，我把它作为分享理念运用的案例来“创新”。根据对“分享理念”的理解，我把教学分为三个模块：第一模块，享受作品，获得体会和感悟；第二模块，学生分享，交流体会和感悟；第三模块，师生共享，教师谈自己的体会和感悟。以此为基础，我把教学过程设计为三个小活动：第一是读书活动，学生课外阅读营谋小集；第二是小组合作学习活动，分组推出发言人；第三是写作活动，学生动笔写出自己的收获和
6、体会。我的“创新课”教出后，学校领导和老师们都给与了高度的评价，一致认为是在分享理念指导下的成功的尝试，我自己的最大收获却是改变了学生的学习方式。在分享理念的指导下，我的课堂教学设计思路完全以学生为中心，而学生的学习不是被动地接受，而是主动地参加一个又一个的学习活动。在活动中，学生面临的不是如何听好老师的讲授，而是要考虑自己拿什么与同学老师分享。学习过程不是直接回答老师预设的问题，而是自己必须主动考虑课堂对自己的挑战。我有什么收获体会？我应该如何表述？我们小组如何合作？如何看待同伴的不同意见？如何接受老师的不同见解？诸如此类的问题，成了学习过程必须面对的挑战，而解决这些问题的过程，实质上就是新
7、的学习方式，这样，在分享理念的指导下，多年来我们追求的转变学习方式课改目标就找到了实现的捷径。 第三、分享理念是建立新型师生关系的钥匙。“师道尊严”、“尊师重教”、“一日为师，终生为父”等传统理念形成的师生关系，对以教师为中心的教育模式起到了推波逐浪的作用。而这种传统的师生关系越来越不适应新的课程改革的要求，也越来越不利于教育事业的发展。因此，建立怎样的新型师生关系和怎样建立新型师生关系一直是课堂教学改革的追求目标。在分享理念的指导下，我们找到了建立新型师生关系的钥匙。首先，分享理念能够有效地帮助教师形成新的学生观。课堂教学既然是分享，那么，在教师眼里，学生就是分享者，而非一张可以随心所欲描画
8、的白纸。既然是分享者，那么，学生的情感态度价值观就会得到教师的尊重。因为分享是相互的平等的，所以，教师更加尊重学生的反应和诉求。在课堂教学实践中，倾听分享就名正言顺地成为了教师的必修课。长此以往，教师自然而然地形成了新的学生观：不同年龄有不同的分享层次学生是发展的人；不同个体有不同的分享感受学生是独特的人；不同的内容会有不同的分享效果学生是独立意义的人。其次，分享理念可以帮助学生形成新的教师观。学生对教师的态度，一直以来困扰着学生的心理，也一直影响课堂教学改革。教师是长者，是长辈，是无所不知的师傅，这种基本教师观是一直制约新型师生关系建立的瓶颈。在分享理念指导下的课堂教学改革中，教师成为了分享
9、者，教师带进课堂的不是权威，不是得分的参考答案，不是应该怎么办和不应该怎么办，而是与学生分享的感悟和体会。学生不是在教师的教训中成长，而是在与教师倾诉他们自己感悟的成果中得到认同和鼓励，同时，他们也在分享教师独到的感悟和体会中得到提高和提升。因为与教师相同的感悟而自豪，也因为与教师不同的体会而进取。长此以往，教师在学生心目的印象就慢慢地改变了，形成了新的教师观：教师是他们成长的拐杖，是他们成熟的伙伴，是他们成功的导师。在分享理念指导下，教师形成了新的学生观，而学生也形成了新的教师观，这样，也就形成了新型师生关系。这种关系使师生在课堂教学中就没有顾虑，能直抒胸臆，畅所欲言，形成师生之间零距离交流的良好氛围。以往课堂上老师是权威，是提问者、评判者、纠错者，而导致的师生之间不平等的关系，就会被新的民主平等互建互进的新型师生关系代替：老师是伙伴，是分享者，是参与者，是欣赏者。教学相长的效果就在自然而然达到了。在课题研究过程中，我们还有很多体会和感悟，比如由此带来的新的评价体制和机制的建立等，但教学方式的转变、学习方式的转变、新型师生关系的建立等三个方面我们体会最深，对课堂教学改革影响最大。参考文献：营谋小集 韩愈师说国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见1
