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1、教学目标：1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在。 2、观察演示实验现象，感知并了解大气压强的大小和单位，了解测量大气压强的方法。 3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的，认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的原理，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重难点：1、教学重点：大气压存在的证明、大气压的值测定。2、教学难点：用所学的知识解释生活中的大气压强现象。教学过程 一、大气压强的证明及其测定 （一）复习导入 1、如何计算液体内部的压强？ 2、液体压强产生的原因是什么？学生回答： 教师：液体由于受重力且具有流动性而在其内部各个方向上都有压强。我们周围的空气受不受重力？有没
2、有流动性？学生回答：教师：我们周围的空气和液体一样受重力且具有流动性，那么它是不是和液体一样对浸入其中的物体产生压强呢？研究物理不能只是猜想，要通过实验加以验证，下面我们来看几个实验。 展示课题：大气压强（二）从演示实验着手，创设情景引导学生发现大气压强 演示一：在易拉灌中装入少量水，用酒精灯加热一会儿用面团或橡皮泥塞住灌口，移走酒精灯，你想会发生什么现象？ 那我们就来做这个实验(在做实验时提问：加热一段时间后，观察到什么现象？易拉罐口冒白气，那么白气是气体还是液体？) 教师：用面团塞住瓶口，移走酒精灯，我们发现易拉灌变扁了，是什么原因使易拉灌变扁了？引导学生分析这个实验说明了什么？ （易拉罐
3、变瘪了，也就是发生了形变，是什么使物体发生形变？那么是谁对易拉罐施加了力？想想易拉罐与什么接触？）易拉罐外部与大气相接触，是大气把易拉罐压扁了。这说明：大气对浸入其中的易拉罐有压强。演示二：在装满水的瓶子的瓶口部盖一张纸片,然后把杯子倒过来，水会不会流出来？如果将杯子放在如图所示的各种位置,水会不会流出来？这说明了什么？师：在装满水的瓶子的瓶口部盖一张纸片,然后把杯子倒过来，水会不会流出来？先猜测一下，再和旁边同学讨论一下。 学生思考、讨论、交流。教师引导学生分析得出：纸片除受到水对它的压力外面只与大气接触，没有掉下来是因为大气压对它有一个力的作用，这说明大气压是存在的。 教师：如果我们将水杯
4、侧放水会不会流出来？学生猜想，并进行实验验证。教师：我们发现将水杯侧放水会不会流出来，这说明了什么？ 学生回答，教师给予积极评价后指出：这说明大气在各个方向上都有压强。教师用大屏幕展示上述二个实验的结果图。刚才我们做了几个实验来证明大气压的存在，现在请同学们给大气压下个定律。引导学生总结得出：大气由于受重力且具有流动性对浸入其中的物体产生压强，叫做大气压强，简称大气压，或叫气压。师：除了以上实验能证明大气压的存在外，生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？（三）引导学生模拟马德堡半球实验，进一步感知大气压的存在 教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存
5、在可费了些周折。1654年，在德国马德保市的广场上当时的市长格里克曾经做过一个著名的马德保半球实验。他让人把两个铜质空心半球合在一起，抽去你面的空气，用两只马队向相反的方向拉两个半球。当两侧的马匹达到16匹时，才将半球拉开，并发出巨大的响声。师：他是怎么证明大气压的存在的呢？师：结论：马德堡半球实验证明了大气压的存在，还告诉我们大气压异常巨大。教师：16匹马才把抽出空气铜半球拉开，怎样才能很轻松地拉开半球呢？（学生思考）（四）启发学生设计测大气压方法，多媒体展示托里拆利实验 1、大气压强的测量方法教师：奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有
6、多大呢？我们知道大气压可以把纸片上的液柱托住，那么根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确的测出大气压的数值了，历史上首次测出大气压强值的是托里拆利。向学生介绍托里拆利（如图9）。托里拆利（1608-1647）17世纪意大利一位颇负盛名的科学家。他在力学方面颇有研究，最大的贡献是用实验证明了大气压强的存在并测出了大气压的值。为了纪念这位伟大的实验家，后人把这个实验叫做托里拆利实验。 因为水银有毒，这个实验我们不做，下面请同学们观看托里拆里实验视频教师边引导学生观察边引导学生思考：将水银管倒入插在水银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为760
7、mm。将管子慢慢倾斜，继续测管内外水银面的高度差，仍为760mm。是什么支持着高760mm的水银柱？大屏幕展示实验结果学生：是大气压强。 教师：回答得很好。那么水银面上方是什么？ 学生：是真空。 教师：是真空就不能对管内水银面产生压强，而管外水银面上受到大气压强，正是大气压强支持着玻璃管内760mm高的水银柱。这时水银柱的运动状态是怎样的？（静止）那么这时大气压强应该满足什么条件？也就是大气压强跟760mm高的水银柱产生的压强相等。也就是大气压=液体压强=phg，现在请同学们拿出笔来计算大气压强的值。 教师具体引导学生计算大气压强，从而培养学生的计算能力，并使其进一步感受等效替代法在物理学研究
8、中的应用。教师具体板演计算过程：教师：大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.01 105 Pa 。我们把这个大气压叫做标准大气压。教师扩展：如果我们将托里拆利实验中的水银换成水，当大气压是标准大气压时，大约需要多长玻璃管才能完成这个实验？（六）联系实际，让学生了解大气压强 出示思考题：屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么的大压力为什么没有把屋顶压塌呢？ 引导学生计算分析、思考、讨论。 教师巡回指导，并对学生的回答给予合理的评价，激励学生学习的积极性。 教师：标准大气压的值相当于10N的压力作用在每平方厘米的面积上，比大象躺倒时对地面的压强还大。大气压强这
9、么大，为什么我们感觉不到呢？ 引导学生分析指出：大气压强虽然很大，但因为房内外都有大气压，其作用相互抵消，房顶不会被压塌(七)气压计 测量大气压的仪器叫做气压计，气压计分为水银气压计和金属气压计两种。请同学们认真阅读课本上有关气压计的内容，完成导学案上的填空。1、水银气压计：托里拆利实验中，玻璃管旁边立一根 ，读出水银柱高，就是水银气压计。它的优点是：比较 ； 缺点是携带 。常用于气象站、实验室。2、金属盒气压计：又叫 气压计。是大气压变化时，引起金属盒厚度变化，通过一系列传动机构带动指针转动。它虽然准确度不如水银气压计，但优点是携带方便，应用比较广泛。氧气瓶、灭火器上用的都是 气压计。大气压
10、的变化我们已经知道测量大气压的工具叫做气压计，那么请思考两个问题？（1）大气压是不是永远不变呢？ （2）它的大小可能与哪些因素有关？带着这些问题自学教材，“大气压的变化”，完成导学案上问题。1、大气压随高度的升高而 （选填“增大”或“减小”）；2、水的沸点在标准大气压下是 C，随着大气压的减小水的沸点会 。3.、在海拔3000m范围内，高度每增加 m，大气压下降 Pa。大气压的应用 关于大气压我们已经讲了这么多，实际上大气压在日常生活中有广泛的应用，请列举生活中应用大气压的例子。观看活塞式抽水机、离心式水泵视频。科学世界（八）引导学生小结所学知识 1、大气压的存在 2、大气压的测量，托里拆利实验的认识 3、大气压的测量工具 4、大气压的变化 5、大气压的应用（九）课堂检测
