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1、14荷叶圆圆说课稿 金凤五小 王香兰一、说教材 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。根据新课的“三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文
2、内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自
3、悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、交互式白板、4种小动物头饰。四、说教学流程本课教学时安排为二课时，下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：谈话引入，明确学习任务第二个环节是：复习检查，指导书写通过检查生字词的掌握，再指导“朵”和“机”两个生字的书写。达到温故而知新的作用。 第三个环节是：借助图画，整体感知：让学生观察画面，回顾上节课所学内容，课文介绍了荷叶的哪几个好朋友？它们分别把荷叶当成什么呢？为什么会这样说，由此突出本节课教学的难点。第四个环节是：引读课文第二段，让学生掌握“读、画、想”的学习方法，在此基础上让学生自主学习后面的3-5自然段。交流汇报中，指导朗读课文，感悟体
4、会小伙伴在荷花池的快乐心情。理解课文时通过借助图画、文字语言的描述，给学生以真实感，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。第五个环节是：拓展延伸，补充练习六、说板书设计：根据低年级学生的年龄特点，对于文中的小动物和小水珠我采用图片的方式来板贴，而词语以卡片的方式打印出来。14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 眨.躺着小蜻蜓 停机坪 立.展开小青蛙 歌台 蹲.歌唱小鱼儿 凉伞 游.捧着14荷叶圆圆教学设计金凤五小 王香兰一、教学目标 1、会写“朵、叶、机”3个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好
5、，树立保护大自然的意识。二、教学重点正确书写生字、感情朗读课文。三、教学难点理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。四、教学方法创设情景法、媒体演示法、朗读感悟法等五、教学准备多媒体课件、交互式白班六、教学过程第二课时（一）、谈话引入，明确任务1、齐读课题2、谈话引入圆圆的荷叶绿得那么美，杨万里用诗歌展示他的才华。今天，我们展示大家朗读课文和写生字的水平；有信心吗？ 谁来说说怎样才能把课文读好？要把课文读好，首先要把字音读准；再要把句子读通；最后把意思读懂。（二）、巩固字词，指导书写1、出示词语，复习巩固2、指导书写生字出示 “朵”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，
6、要注意什么？、师演示再范写、学生练习、展示，评议。（三）细读课文，感悟体会1、出示课文插图，看图回顾内容，说说荷叶的四位好朋友，再看看她们分别把荷叶当成什么呢？为什么会这样说作为探究的重点。2、引读第二段（1）轻声读第二段，想想小水珠为什么把荷叶当成摇篮，它在荷叶上干什么？（2）理解“摇篮”（3）引导想象，指导朗读。（4）小结学法：我们运用读、画、想的方式学习了第二段，大家可以运用这种方法学习后面几段。3、自主学习3-5段（1）出示学习提示（2）生自主学习后同桌交流（3）指名汇报，全班交流a把你喜欢的课文读给大家听。b指导朗读课文，可以加上适当的动作和表情。c、指导背诵课文，齐背课文。（四）、
7、拓展延伸圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。再想想荷叶还是谁的什么？再看图把句子补充完成。（五）、板书设计14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 眨.躺着小蜻蜓 停机坪 立.展开小青蛙 歌台 蹲.歌唱小鱼儿 凉伞 游.捧着荷叶圆圆教后反思：金凤五小 王香兰荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，我在课堂上始终贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时我充分利用多媒体，让孩子们认真观察，运用自读、练读、范读、带动作读等多种形式，在朗读中让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，学生根
8、据各自不同的理解，读出了自己的感受。从而体验语言的美，让学生感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个朗读过程中，由于自己指导不够到位，学生的朗读积极性还没有充分调动起来了。这节课我觉得自己在复习字词方面落实的比较到位，学生在读词中对ABB的词语进行了拓展，提示纠正了两个翘舌音的读音，对于两个动词通过做动作来加深理解。在指导学生写“朵”、“机”两个字，写之前首先请学生认真观察它们的笔画结构和占格特点。再通过课件演示、教师示范的方式后学生再练习，但在组词时过于着急，对于写字慢的同学来说，还没写完就开始扩词了。由于本人水平有限，带低段经验不足，又加上对电脑操作不够熟练，所以在课件的使用
9、中耽误了很多时间，导致课堂环节处理不够紧凑，有些前松后紧，以致于课堂设计的课外拓展没有完成。课后我又利用了一节课对学生的拓展思维进行了训练，并指导了朗读后背诵表演。当我让学生想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题学生回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”在分角色表演时，给学生足够的读书时间，所以学生在读书表演时绘声绘色，积极性很高。但也有些遗憾，学生的朗读过于单调，形式不够多样，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，男女生读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。在以后的语文教学中，我注意改进，更好完成教学任务。5
