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1、 加减和减法的验算 三年级数学教学内容： 教科书第27页、第28页的内容和相关练习。教材分析： 教材中用买东西的生活实例引出验算问题，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。学生情况： 学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活的经验，让学生在具体的情景中理解算理。 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生学会加减法的验算，并通过加减法的交流，让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题。教学重难点：
2、 重点：使学生掌握加减法的验算方法。 难点:准确地进行加减法的验算和掌握验算的书写格式。课前准备：课件等教学过程：谈话导入新课，创设情境。师：同学们，你们都和爸爸妈妈去买过东西吧？星期天，小明也高高兴兴地和妈妈一起到商店买东西。（出示幻灯片） 学习例1课件出示p27主题图（1），师：看图！请你收集息并提出数学问题！ 谁来？生1：一件运动服135元。生2：一双鞋48元。生1：（1）一套运动服和一双运动鞋一共多少元？生2：（2）运动服比运动鞋贵多少？师：好。同学们提出的问题都很好。请看大屏幕，怎样解决这个问题。 出示例1：（课件）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师：你会解答生1提出的问题吗？如
3、何列式解答？ 指名学生回答并板书。师： 183元，对吗？怎样检验计算结果？今天这节课我们就一起先来学习加法的验算方法。 板书：加法 的验算师：我们先想想怎样检验加法计算的结果？请和你的同桌商量一下，请你选取一种方法在本上验算。 135+48=183（元） 1 3 5 验算： 4 8 + 4 8 +1 3 5 1 8 3 1 8 3 答：（板书同时说明验算的格式，先写验算两字，利用板书讲解）（1）用48135，看得数是不是183。（2）用183135，看得数是不是48。（3）用18348，看得数是不是135。（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。） 师：将三种验算方法，归纳为两种情况： （1）交换
4、加数的位置再加一遍，看是否相同。（2）用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。点击课件：出现验算的方法，小结加法的验算。计算并验算：746+219 （同学本子拿上来实投）订正：师：你喜欢哪个方法？（都可以！）统计使用那种的多，针对具体情况说下面的话我们通过一道题看，用哪种方法能较快地验算这道题算得对不对？（生：我们用交换加数的位置再加一遍的方法更好）。课件出示p27主题图2，师：请你观察图，小明在想什么？遇到了什么问题？学生回答。出示：付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？师：你能帮助解决吗?如何列式？生：200183=17（元）200 183 17师：售货元找的钱对不对呢？也要检查计
5、算的结果正确不正确。你是怎样给减法做验算的呢？所以我们这节课来学习加法和减法的验算。板书课题：加法和减法的验算生：200减17，看是不是等于183.生：17加上183，看是不是等于200.请一位同学黑板板演 1 7 + 1 8 3 2 0 0 其他学生写在练习本上。教师巡视 。 交流减法的验算方法。小结减法的验算方法。练习：359-136（学生本实投讲评，并提醒注意验算的格式和竖式计算的方法）做得快的同学可以让其解决课始问题：运动服比运动鞋贵多少？ (表扬有对又快的学生)（巩固练习(课件出示闯关)订正时的语言，如：让学生说说怎样避免出现错误！；说明要养成验算的习惯！（1）第一关：计算并验算（学
6、生自己做，交换互判 ？）集体订正（2） 第二关：我来当当小法官。（改错以后不显示错题符合）让学生检验判断得数是否正确，不正确的说明如何验算的，并说出或算出正确结果。（3）第三关：小结加法和减法的验算方法（请学生简单说）（4）第四关：思维拓展：方框里填上合适的数。（分成3张幻灯片） 附答案：1、965、223、905、 3512、894423=471 469+334=803 945+15=960（最后一题答案不唯一）四、总结。这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？板书设计： 加减和减法的验算 135+48=183(元） 200183=17（元） 1 3 5 验算： 4 8 2 0 0 验算： 1 7 + 4 8 +1 3 5 - 1 8 3 + 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 7 2 0 0 答：。答： 。 作业：1、完成书练习七的第1题、第3题。 2、选作：练习七的第9题。课后反思：
