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1、 加减和减法的验算 三年级数学教学内容: 教科书第27页、第28页的内容和相关练习。教材分析: 教材中用买东西的生活实例引出验算问题,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法,体现方法多样化。学生情况: 学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,因此,教学时应根据学生已有的知识和生活的经验,让学生在具体的情景中理解算理。 教学目标: 1、通过创设具体的情境,使学生学会加减法的验算,并通过加减法的交流,让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题。教学重难点:
2、 重点:使学生掌握加减法的验算方法。 难点:准确地进行加减法的验算和掌握验算的书写格式。课前准备:课件等教学过程:谈话导入新课,创设情境。师:同学们,你们都和爸爸妈妈去买过东西吧?星期天,小明也高高兴兴地和妈妈一起到商店买东西。(出示幻灯片) 学习例1课件出示p27主题图(1),师:看图!请你收集息并提出数学问题! 谁来?生1:一件运动服135元。生2:一双鞋48元。生1:(1)一套运动服和一双运动鞋一共多少元?生2:(2)运动服比运动鞋贵多少?师:好。同学们提出的问题都很好。请看大屏幕,怎样解决这个问题。 出示例1:(课件)一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?师:你会解答生1提出的问题吗?如
3、何列式解答? 指名学生回答并板书。师: 183元,对吗?怎样检验计算结果?今天这节课我们就一起先来学习加法的验算方法。 板书:加法 的验算师:我们先想想怎样检验加法计算的结果?请和你的同桌商量一下,请你选取一种方法在本上验算。 135+48=183(元) 1 3 5 验算: 4 8 + 4 8 +1 3 5 1 8 3 1 8 3 答:(板书同时说明验算的格式,先写验算两字,利用板书讲解)(1)用48135,看得数是不是183。(2)用183135,看得数是不是48。(3)用18348,看得数是不是135。(如果学生提出重新加一遍也应当肯定。) 师:将三种验算方法,归纳为两种情况: (1)交换
4、加数的位置再加一遍,看是否相同。(2)用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。点击课件:出现验算的方法,小结加法的验算。计算并验算:746+219 (同学本子拿上来实投)订正:师:你喜欢哪个方法?(都可以!)统计使用那种的多,针对具体情况说下面的话我们通过一道题看,用哪种方法能较快地验算这道题算得对不对?(生:我们用交换加数的位置再加一遍的方法更好)。课件出示p27主题图2,师:请你观察图,小明在想什么?遇到了什么问题?学生回答。出示:付了200元,售货员应该找给妈妈多少钱?师:你能帮助解决吗?如何列式?生:200183=17(元)200 183 17师:售货元找的钱对不对呢?也要检查计
5、算的结果正确不正确。你是怎样给减法做验算的呢?所以我们这节课来学习加法和减法的验算。板书课题:加法和减法的验算生:200减17,看是不是等于183.生:17加上183,看是不是等于200.请一位同学黑板板演 1 7 + 1 8 3 2 0 0 其他学生写在练习本上。教师巡视 。 交流减法的验算方法。小结减法的验算方法。练习:359-136(学生本实投讲评,并提醒注意验算的格式和竖式计算的方法)做得快的同学可以让其解决课始问题:运动服比运动鞋贵多少? (表扬有对又快的学生)(巩固练习(课件出示闯关)订正时的语言,如:让学生说说怎样避免出现错误!;说明要养成验算的习惯!(1)第一关:计算并验算(学
6、生自己做,交换互判 ?)集体订正(2) 第二关:我来当当小法官。(改错以后不显示错题符合)让学生检验判断得数是否正确,不正确的说明如何验算的,并说出或算出正确结果。(3)第三关:小结加法和减法的验算方法(请学生简单说)(4)第四关:思维拓展:方框里填上合适的数。(分成3张幻灯片) 附答案:1、965、223、905、 3512、894423=471 469+334=803 945+15=960(最后一题答案不唯一)四、总结。这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获?板书设计: 加减和减法的验算 135+48=183(元) 200183=17(元) 1 3 5 验算: 4 8 2 0 0 验算: 1 7 + 4 8 +1 3 5 - 1 8 3 + 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 7 2 0 0 答:。答: 。 作业:1、完成书练习七的第1题、第3题。 2、选作:练习七的第9题。课后反思: