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1、大气压强教学设计【教学目标】知识与技能 1.知道大气压强的存在。 2.了解大气压强产生的原因。 3.知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 4.能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 过程与方法 1.观察与大气压强有关的现象,通过实验证明大气压强是客观存在的。 2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。 3.通过观察生活中的现象,感知人类是如何利用大气压强的。 情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度。 2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点、难点】重点:大气压存在难点:大气压的测量【教学资源与器材】 气球、饮料瓶、抽气机、试管
2、、吸盘、多媒体课件、平板、硬纸片【教学过程】 一、新课引入 神奇的气球:1.学生吹气球吹不起来,而老师却可以。 2.松手后,气球没有变小。 3.听到口令后气球变小了。 二、新课教学 1、大气压强的存在 (1)展示大气压强的存在。将饮料瓶内装少量热水,晃动后迅速倒出后盖紧瓶盖,观察瓶子的变化。请学生对瓶子变瘪的原因进行简单分析。分析瓶子变瘪是由于受到力的作用,该力的施力物体为大气,进而说明大气压强的存在。 (2)学生活动一:证明大气压强的存在。引导学生们利用提供的各种器材(注射器,吸盘,试管,硬纸片等)证明大气压强的存在。教师巡回指导,分小组进行成果展示和汇报。 (3)介绍马德堡半球实验。将黄铜
3、的半球壳中间垫上橡皮圈;再把两个半球壳灌满水后合在一起;然后把水全部抽出,使球内形成真空;最后,把气嘴上的龙头拧紧封闭。周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。最后用16匹马才将两个半球拉开。通过模拟马德堡半球实验的感受大气压的存在,感受大气压强的强大。 2、大气压强产生的原因 通过对以上实验现象的分析,得出结论:大气压强的存在,而且大气压强是向各个方向的。类比液体压强,分析大气压强产生的原因。由于大气受到重力的作用且大气具有流动性。 3、大气压强的测量(1)引导学生利用已学习的压强知识,寻找测量大气压强的方法。教师给出具体的器材:第一类包括弹簧测力计、玻璃板、带挂钩的吸盘、刻度尺等。第二类包括弹
4、簧测力计、注射器、刻度尺等。教师指导学生设计实验。(2)学生方案的展示与评价。各小组展示自己的方案,说明测量的原理和具体步骤,各小组相互评实验方案的优缺点。说明实验中的误差并提出改进的措施。教师评价各方案优缺点,引导学生改进实验。将试管装满水,手指堵着试管口倒置到水槽里。在试管口不离开水面时提升试管,倾斜试管。提出问题:是什么支持水柱?引导学生利用此方法测量大气压强。换用不同的玻璃管,始终无法看到水柱下落。引导学生改进,过渡到托里拆利实验。(3)观看托里拆利实验视频。精确测量大气压强的大小,通过视频让学生知道托里拆利的实验装置、实验的步骤和实验结果。(4)托里拆利实验分析总结。通过液片法的分析
5、说明,玻璃管内外水银面的压强相等,玻璃管外侧的压强为大气压强,玻璃管内侧的压强为水银产生的压强,因此大气压强等于760mm水银柱产生的压强,计算得出大气压强的值。(5)大气压强的测量工具。介绍大气压强的测量工具,水银气压计和无液气压计的优缺点,生活中常见的气压计以及现代技术的气压传感器。展示手机中的气压测量功能。 4、大气压强变化的原因 观看气压变化的视频。利用手机在运行的电梯中所测量的气压值变化的视频,引发学生思考大气压变化的原因。根据视频总结大气压强随海拔高度的变化关系,得出气压随高度升高而减小的结论。根据生活经验,发掘生活中影响气压变化的其他因素:季节和天气。 5、大气压强的应用 (1)应用实例分析:吸盘,注射器等。分析吸盘和注射器等是如何利用大气压强工作的,列举生活中其他利用到大气压强的事例。 (2)高压锅分析:液体沸点和压强的关系。提出问题:为什么高压锅煮东西比较快?回顾关于水的沸点的定义,引出液体沸点和液体压强的关系,说明液体的沸点随液体上方气压的增大而提高,解释高压锅煮东西快的奥秘。【课堂小结】1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用【作业设计】自制压强计1.动手动脑学物理1、2【板书设计】