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1、大气压强教学设计【教学目标】知识与技能 1.知道大气压强的存在。 2.了解大气压强产生的原因。 3.知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 4.能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 过程与方法 1.观察与大气压强有关的现象,通过实验证明大气压强是客观存在的。 2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。 3.通过观察生活中的现象，感知人类是如何利用大气压强的。 情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度。 2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点、难点】重点：大气压存在难点：大气压的测量【教学资源与器材】 气球、饮料瓶、抽气机、试管
2、、吸盘、多媒体课件、平板、硬纸片【教学过程】 一、新课引入 神奇的气球：1.学生吹气球吹不起来，而老师却可以。 2.松手后，气球没有变小。 3.听到口令后气球变小了。 二、新课教学 1、大气压强的存在 （1）展示大气压强的存在。将饮料瓶内装少量热水，晃动后迅速倒出后盖紧瓶盖，观察瓶子的变化。请学生对瓶子变瘪的原因进行简单分析。分析瓶子变瘪是由于受到力的作用，该力的施力物体为大气，进而说明大气压强的存在。 （2）学生活动一：证明大气压强的存在。引导学生们利用提供的各种器材（注射器，吸盘，试管，硬纸片等）证明大气压强的存在。教师巡回指导，分小组进行成果展示和汇报。 （3）介绍马德堡半球实验。将黄铜
3、的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。最后用16匹马才将两个半球拉开。通过模拟马德堡半球实验的感受大气压的存在，感受大气压强的强大。 2、大气压强产生的原因 通过对以上实验现象的分析，得出结论：大气压强的存在，而且大气压强是向各个方向的。类比液体压强，分析大气压强产生的原因。由于大气受到重力的作用且大气具有流动性。 3、大气压强的测量（1）引导学生利用已学习的压强知识，寻找测量大气压强的方法。教师给出具体的器材:第一类包括弹簧测力计、玻璃板、带挂钩的吸盘、刻度尺等。第二类包括弹
4、簧测力计、注射器、刻度尺等。教师指导学生设计实验。（2）学生方案的展示与评价。各小组展示自己的方案，说明测量的原理和具体步骤，各小组相互评实验方案的优缺点。说明实验中的误差并提出改进的措施。教师评价各方案优缺点，引导学生改进实验。将试管装满水，手指堵着试管口倒置到水槽里。在试管口不离开水面时提升试管，倾斜试管。提出问题：是什么支持水柱？引导学生利用此方法测量大气压强。换用不同的玻璃管，始终无法看到水柱下落。引导学生改进，过渡到托里拆利实验。（3）观看托里拆利实验视频。精确测量大气压强的大小，通过视频让学生知道托里拆利的实验装置、实验的步骤和实验结果。（4）托里拆利实验分析总结。通过液片法的分析
5、说明，玻璃管内外水银面的压强相等，玻璃管外侧的压强为大气压强，玻璃管内侧的压强为水银产生的压强，因此大气压强等于760mm水银柱产生的压强，计算得出大气压强的值。（5）大气压强的测量工具。介绍大气压强的测量工具，水银气压计和无液气压计的优缺点，生活中常见的气压计以及现代技术的气压传感器。展示手机中的气压测量功能。 4、大气压强变化的原因 观看气压变化的视频。利用手机在运行的电梯中所测量的气压值变化的视频，引发学生思考大气压变化的原因。根据视频总结大气压强随海拔高度的变化关系，得出气压随高度升高而减小的结论。根据生活经验，发掘生活中影响气压变化的其他因素：季节和天气。 5、大气压强的应用 （1）应用实例分析：吸盘，注射器等。分析吸盘和注射器等是如何利用大气压强工作的，列举生活中其他利用到大气压强的事例。 （2）高压锅分析：液体沸点和压强的关系。提出问题：为什么高压锅煮东西比较快？回顾关于水的沸点的定义，引出液体沸点和液体压强的关系，说明液体的沸点随液体上方气压的增大而提高，解释高压锅煮东西快的奥秘。【课堂小结】1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用【作业设计】自制压强计1.动手动脑学物理1、2【板书设计】
